生态为引，创设生态式环境
环境蕴含幼儿园的课程理念，晋江市第四实验幼儿园以高标准、高起点的理念规划和设计，构建“小而精”的幼儿园环境，以孩子的视角创设环境，给孩子美的感受。
校园全景
风雨长廊
休闲区
涂鸦墙
绿园
滑滑梯
沙池
主题餐吧
书吧
生态为魂，架构生态式课程
生态式课程倡导教育回归原点、回归自然、回归幼儿的生活，引导幼儿在生活化、游戏化的课程中主动学习、和谐发展。幼儿园明确一个问题：生态化可以兼容生活化、游戏化；关注两个要素：关注生活、关注游戏；走向三种形态：生成、动态、多元；找准四个切入点：生活、区域、游戏、主题。
生活活动——关注生活，养成习惯
生态教育，倡导顺应生活。晋江市第四实验幼儿园践行“一日生活即课程”理念，明确生活环节中的教育更加多元和复杂，真正关注孩子生活所需，让生活环节富有教育意义，也让幼儿的一切生活回归本源。
翻餐牌、自主进餐、洗杯子
挂毛巾、叠毛巾
擦黑板、扫地板
区域活动——生态区域，自主探索
生态教育，倡导开放自主。幼儿园的区域活动是一个和谐的生态系统，系统中的材料、环境、内容、指导均以孩子为核心。活动中，教师追随孩子的脚步生生不息地生成和拓展，支持每个孩子自由、自发和自主地发展，希望每次的活动都能成为孩子难忘的学习探索之旅。
让孩子的学习看得见
海海大玩家（动手区）
休闲书吧（语言区）
科学梦工厂（科学区）
四大发明与疯狂博士（科学区）
丁丁作坊（动手区）
老鼠嫁女（表演区）
森林作坊（动手区）
嫁衣坊（动手区）
情景式区域
基于建构主义强调情境性学习的教育观，晋江市第四实验幼儿园尝试创设情景式区域，将孩子熟悉的生活内容、生活情境直接呈现在区域活动中，挖掘内在的教育元素，把幼儿的学习与发展目标自然地融入情景之中，让幼儿在生活化、游戏化的情景中获取有益的经验。
快乐厨房（生活区）
鲁班学艺（木工坊）
停车场（数学区）
森林配送屋（数学区）
永辉超市（数学区）
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项目式区域
借鉴瑞吉欧方案教学项目活动，以孩子感兴趣的某一个话题生成出活动的一个中心任务，把这个中心任务自然架构到各个区域中并开展活动，让孩子进行深入的研究。活动中，教师尊重孩子的兴趣与需要，生成新的增长点，在预设和生成中构建丰富而多元的活动内容，让孩子主动建构新经验。（项目式区域案例：老鼠娶亲）
项目开启，推进活动
语言区（剧本创作坊）
阅读绘本
最美花轿评选
创编剧本
制作皮影戏
美工区（道具制作坊）
设计舞台背景
做嫁妆
做喜糖
做花轿
装饰花轿
动手区（嫁衣坊）
设计、缝制嫁衣
数学区（售票厅）
为新娘测身高
制作门票
科学区（灯光组）
制作舞台灯光
小黑屋实验
舞台追光：我是“最佳灯光师”
表演区（音乐我做主）
为小老鼠配上轻快的《杜鹃圆舞曲》
为老鼠新娘配上甜美的《圆舞曲》
太阳角色选择了《士兵进行曲》，匹配了大鼓进行伴奏表演
为乐曲《抬花轿》进行乐器选配和伴奏
游戏活动——真实游戏，快乐成长
生态教育，倡导回归本真。珍惜游戏独特的教育价值，相信游戏是孩子的拿手好戏。提供孩子所需的支持性环境，将自由、自主、创造、愉悦的游戏精神贯穿始终，让孩子真正投入和享受游戏过程，在游戏中快乐成长。
角色游戏
烧烤咯！
喂娃娃
野餐进行时
2
创意戏剧
巴巴爸爸音乐会
老鼠嫁女
西游记之三打白骨精
3
结构游戏
小乌龟游来了
瞧瞧我建的高楼
4
户外活动
和水宝宝做游戏
打野战啦！
看我们搭的轮胎山！
勇攀高墙
主题活动——自然探索，经验整合
生态教育，倡导走进自然。关注自然赋予的丰富资源，以自然探索为主线，充分考虑孩子的兴趣、需要与经验，注重五大领域的整合，预设活动开展的网络，让孩子在主题探索中多感官地参与操作、体验，积累多元而丰富的经验。
收集资料，展示在主题墙上
给菜苗浇浇水
收获啦！
煮菜去！
自己种的菜真香！
晋江市第四实验幼儿园的老师们相信，孩子，犹如一粒种子，其生命凭借自身的内部机制，自然成长，到了生命开花的季节终会开花。创设教育生态环境的意义在于为孩子的成长提供良好环境，滋润孩子的生命成长。
