周四
Thursday
“综合探究”活动是深圳实验幼儿园“三人行”课程的核心组织形式，强调幼儿通过自主深度探究和合作多元探究的方式，通过立项、团讨、探索、分享、展示的元素，提升经验、理解世界。“课程故事”栏目将和大家一起分享关于“综合探究”的课程故事，让我们一起期待吧～
一、探究缘起
中班幼儿表现欲强，看了哥哥、姐姐开学典礼晨会表演后，常在区域活动、户外时自发的唱歌、跳舞。为丰富孩子们在小舞台的户外游戏体验，我们团讨怎么可以让小舞台更好玩，孩子们纷纷说家里有不穿的表演服，姐姐的爱莎裙子小了，我们在家长的大力帮助下收集表演物品，投入使用，在探索中小朋友们表现出了对小舞台浓厚的兴趣，于是以“我爱表演”为探究主题，开启了一段有趣的表演之旅。
小舞台怎么玩
二、问题提出
在丰富材料后的小舞台你们有太多的想法和要探索的事情：我们在这儿可以表演什么？怎么表演？我心中的小剧场是什么样的？小剧场都有哪些工作岗位？等等。
追随着你们的兴趣，我们开展了团讨，你们的反馈实在让我们惊喜，对剧场和表演有了一定广度和深度的认识。
通过团讨，我们总结出表演是因为节庆或庆祝特殊的日子，表演通常会在节庆或特殊的日子进行。
肉肉在团讨“可以在小舞台做什么？”的时候也说：“在小舞台可以玩”。所以没有任何节庆或特殊纪念日的情况下我们仍然可以在舞台上表演，自娱自乐、展示自我。
有了对小舞台的认识和在舞台上可以做什么的问题澄清，我们准备正式去小舞台体验了。
为什么要有小剧场
小朋友自由选择装扮后开始走上舞台，自由表演、扭动身体作出各种姿态，沉浸在自己编织的各种情境中。
在表演结束后，孩子们表达了对舞台体验后的不同感受，肉肉说：穿上漂亮的服装跳舞很开心，大圣说：表演需要音乐，旺仔说：看表演需要门票，小沐说：还可以进行乐器演奏，小樱桃说：表演需要主持人……小朋友们思路开放，众说纷纭，为支持孩子们兴趣和提升孩子的经验，我们邀请家长在国庆长假中带孩子走进剧场，亲身体验。
愉快的国庆长假正好来了，家长们带着孩子走进剧场，来一次剧场之旅！邂逅一场音乐会！欣赏一部童话剧！感受一次舞台剧…
家长们带着孩子走进剧场，倾听音乐会，欣赏童话剧，感受舞台剧，不仅做观众，更深入剧场仔细观察，近距离的了解剧场的整个运作系统！在假期结束后，以海报、照片或门票的方式，跟其他小朋友做分享和交流。
三、实际操作
假期近距离感受了剧场后，孩子们对舞台的设计提出了很多自己的看法，有的说：舞台要有漂亮的花朵装饰，有的说：舞台下面要安排很多的座位，有的说，舞台可以有多种形状的……由此我们以“我心中的小剧场”展开了团讨，并鼓励孩子用绘画的方式将想法呈现出来。
手绘《心目中的小剧场》
随着多次的舞台经验，孩子们发现每次表演装扮前，找服饰和乐器需要花很长时间。表演者上、下场分不清楚，没有区分换衣间等问题。针对孩子们的反馈，我们与孩子进行商讨，如何解决问题，让表演的体验更好，很多孩子都提到——给物品做好标识。于是小朋友们在美工区一起分工，通力合作，共同把物品标识细化。
固定标识
区分男、女更衣室
在剧场表演期间，很多小朋友尝试了主持人一职，细心的小主持发现在主持报幕时不知道该说欢迎大家来到什么小剧场，针对这个发现，我们进行了“我为剧场取名字”的活动，孩子们奇思妙想，为剧场想了很多有趣的名字，我们把孩子们想到的名字记录下来，并做成表格，请孩子们为最喜欢的剧场名投票，并带领孩子们一起唱票，通过点数的方式一起记录，最后以最高票14票确定了小剧场的名字为邹心一提名的“欢乐小剧场”。
团讨：为剧场起名字
在表演中，小朋友在邀请其他班小朋友看表演中获得了成就感和快乐的体验感，并提出我们应该给他们发门票，让她们拿着门票来看我们的表演。针对这一建议，我们先跟孩子在班上团讨“门票设计都有哪些内容”，并进行家园合作，组织家长利用周末的时间，亲子共同设计“欢乐小剧场”的门票。
1-1单面设计图
1-2单面设计图
2-1双面设计图：正面
2-2双面设计图：反面
小组交互分享
分享后我们将门票展示在阅读区的墙面，让幼儿再次通过投票的方式，选出最喜欢的门票。由于每张票都有特色，孩子们的投票比较分散，相差不多，为了珍惜孩子们劳动成果，我们把孩子们设计的所有门票都作为演出时使用的票。
每人参与投票
唱票
展示墙
孩子们在小舞台的探究持续进行，为了提高节目表演质量和更进一步增强家园之间的联系，我们与孩子进行团讨“舞台表演的节目类型和形式有哪些？”由此以“小小艺术家”为主题的活动应运而生，孩子们积极报名节目，老师提供支持，活动如火如荼的开展了起来。
检票
节目表演
节目表演
通过这次活动，我们惊喜的发现有些平时嘻嘻哈哈的孩子原来是神奇的魔术师，平时安静爱笑的孩子是跆拳道高手，说话轻声细语的孩子是讲故事高手，默默无闻的孩子挑战自我勇敢的或主持、或载歌载舞、或演奏小提琴。通过每一次的舞台体验，孩子们知道了表演前角色分配、了解岗位职责、各就各位，演员要挑选服装并装扮，上下场顺序；表演中台上的姿态和表情，表演后物品归位。无论是观众还是演员，他们都是参与者，都在不断的提升经验，锻炼胆量，学会更好的组织语言去表达。
给孩子们提供一个舞台，孩子们就展现一个不一样的自己。
在“小小艺术家”活动中，孩子们装扮成白雪公主跳舞、唱歌，特别受欢迎，于是我们和孩子们共读绘本《白雪公主》，了解故事中的主要角色：白雪公主、皇后、王子、魔镜、猎人和七个小矮人。
四、探究延伸
为了让孩子们对人物形象有三维立体认识，我们利用几天的零散时间看完了电影版的《白雪公主》，了解故事里人物的形象，并感受故事人物的情绪。
观看《白雪公主》
有些孩子能把小矮人和白雪公主见面时的对话模仿的像模像样，在熟悉台词之后，根据他们对不同人物的喜欢，我们一起讨论并自荐要饰演的角色。有些孩子对魔镜的话语很感兴趣，不停地重复；有些孩子喜欢做性格各异的小矮人；有些喜欢当猎人；有些喜欢做王后，自己故意做鬼脸，让同伴感到害怕；有些责任感强的孩子喜欢做拯救白雪的王子；有些就特别喜欢做白雪公主，拥有美貌和善良。
为了使表演更加逼真，我们寻找与角色匹配的道具和装饰。当我们知道中三班做扎染，中四班做布艺的时候，孩子们大胆尝试去寻求帮助。敦敦、陈垌霖、冉芸等小朋友积极去中三、中四班借布。
孩子们在角色中释放自己的天性，根据角色的要求用自己的语言和肢体把饰演角色表现得淋漓尽致，通过戏剧表演启蒙的这个形式让我们看到了孩子们蕴藏在身体内部的各种可能性，有对自己性格本身的突破，也有与性格贴近的本色出演，有想成为公主的梦想成真，也有成为王子的满满正能量责任感，孩子们内心的需要在表演剧目时被满足，产生的愉悦情绪是陪伴他们一生的财富。
表演剧照
综合探究“我爱表演”体验活动，追随幼儿的兴趣，以有力的师幼互动推进着幼儿的深度探索。活动中老师看见儿童的需求，用不同的行动和策略支持引导幼儿的探索，让幼儿在已有经验上通过实际操作提升经验，用符合中班幼儿特点的表演主题探索，以织网者的身份串起各种活动，以童话剧表演的形式让幼儿感受投身表演的魅力，真实的表达自己的感受，开放的表现自己的情绪，创造性的塑造不同的人物性格，表演出与众不同的经典名剧。
本次活动中，体现了“三人行”园本课程的培养目标：身体健康、情感积极、习惯良好、思维创新的幸福实验宝宝。
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文 稿 | 付 影
责 编 | 黄 悦
初 审 | 白小溪
终 审 | 杨 梅
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