周二
Tuesday
“教师成长”专栏本学期聚焦教师的师幼互动案例分享，透过案例看到教师在师幼互动的记录、思考、研究、总结等，希望在师幼互动案例的剖析中，传递“一日生活皆课程”，看到教师积极性互动与评价对幼儿发展的重要性。
本 期 推 荐
–带我回家的钥匙 –
一?
案例简述
说起师幼互动，每个老师每天都在跟小朋友互动，而我脑海里第一个想到的是我与祺祺小朋友持久而又深入的互动。他在开学第二天后就有明显的分离焦虑，主要表现为大哭，来回踱步重复说：“你带我回家吧，我要回家……”，这种焦虑一直持续到十月中旬。早上来园，他拒绝进到班上，我拉着他的小手说：我们去外面走走吧。他哭着说：“好的好的。”在幼儿园的一整天，他分离焦虑的情绪频繁的出现。每当他哭的时候，我都会走到他身边蹲下来抱抱他，拉着他的小手安慰道：“我知道你想回家，等下午起床就带你回家。”
我要回家
在区域活动时，我观察到他总是喜欢在教室里走来走去。让我想起有一次他在美工桌旁，一会摸摸这个一会摸摸那个。突然，他走到我身边拉着我的手问：“你的钥匙呢？”我说：“我的钥匙在包里”，他说：“那你的包呢？”我说：“我的包在柜子里”；他又问：“你的柜子呢？”我回答：“我的柜子在教室里”；他说：“那你去柜子里找钥匙带我回家吧。”我说：“好的，下午起床就去找钥匙带你回家。”我接着问他：“祺祺，你想不想来美工区玩？”他点头说：“好吧。”看见桌面上有许多五颜六色的颜料，他直接拿起笔就开始画了起来。用颜料涂鸦完后，他注意到了篮子里的木底板。问：“这是什么呢？”我说：“这是木底板，你想玩吗？”他点点头。我走向他：“你是怎么粘上去的吗？”他说：“我是用这个粘上去。”我说：“噢，你是用白乳胶粘上去的，”他开心的点点头。
这是什么？
大方自信的分享
喜欢涂鸦的祺祺
二?
案例分析
当祺祺哭闹的时候，我都会第一时间出现在他面前，蹲下来和他说话，拉着他的小手安慰他，与他建立一个稳定的关系，有亲密的身体接触，取得他的信任。
2.保持敏感性，及时捕捉需要并给予支持。
当祺祺情绪不稳定时，认可接纳他的情绪，给他安全感，如说牵着他的小手带他到处走走，积极的和他沟通互动，发现他的需求，及时帮助他缓解情绪。
3.支持孩子的自主选择，鼓励表达，允许移动。
当祺祺被美工区的材料吸引，我支持他随意涂鸦并制作手工活动。在过程中，保持与他的交流，引导他和老师对话，多表达心中的想法，忘记焦虑情绪，当他情绪不稳定或感到焦虑时，允许他在教室里走动。
4.持续长久地跟进，并调整互动策略。
从开学到现在，我一直在持续跟进祺祺，并调整我与孩子的互动策略，直到他现在能够情绪稳定并融入集体中，如：刚来的时候，我会先安抚他的情绪，再慢慢的培养规则意识，让他爱上幼儿园。
三?
总结反思
其实这里的钥匙有一语双关的含义，第一个是祺祺小朋友每天都会问我回家的钥匙在哪里，让我帮他找钥匙。另一层意思是我跟他持久而深入的互动，也是一把无形的钥匙，打开了他的心门，让他逐步减轻和消除了分离焦虑。
通过这个案例，我发现在幼儿的一日生活中，教师一定要学会观察幼儿，倾听幼儿内心真实的想法。当师幼之间关系融洽，相互是信任的、安全的，孩子才更愿意接受老师提供的指导和帮助。于此同时，我也想把“日常的师幼互动”逐渐变成“有力的师幼互动”。
– END –
文 稿 | 沈 方
责 编 | 黄 悦
文稿初审 | 孙丽萍 李晓媛
栏目审核 | 曾桂芬
终 审 | 杨梅
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