周二
Tuesday
“教师成长”专栏本学期聚焦教师的师幼互动案例分享，透过案例看到教师在师幼互动的记录、思考、研究、总结等，希望在师幼互动案例的剖析中，传递“一日生活皆课程”，看到教师积极性互动与评价对幼儿发展的重要性。
本 期 推 荐
–接受孩子的拒绝 –
一?
案例简述
这个学期的开学初，新加入中三班的丹丹老师热情的与南南打招呼，她总是淡淡的回应老师；每当老师想拉起她的小手，也被她拒绝了。
在几天后的一次分区活动中，丹丹老师走进了南南所在的科学区，在她对面的椅子上坐下来和旁边的一个小朋友互动起来。期间丹丹老师一直关注着南南的状态，南南也一直坐在椅子上看着老师和小朋友们和材料有趣的互动，还时不时浅浅的笑了起来。可南南一旦发现与老师的眼神对视，她就迅速收起了笑容，转移了视线。
南南在观察老师和旁边幼儿的互动
第二天的分区活动时间到了，南南犹犹豫豫地来到建构区前，却始终没有迈开参与进去的脚步。于是当天的区域回顾后，丹丹老师邀请了楠楠在内的全班小朋友分批进入建构区，实地参观了当天的建构作品——《动物园》，并请当天建构区的小朋友一一给参观者们介绍他们的作品。
建构区作品《动物园》
当天晚上丹丹老师的手机，就收到了南南妈妈发来的两张照片和一小段语音。语音里是南南的声音，她兴奋并自信的喊着“丹丹老师！我让妈妈把我搭建的作品拍照发给你看一看！”看着她妈妈发来她用乐高搭建的照片，几乎重现了当天上午建构区的作品。
南南用乐高搭建的—动物园
南南与自己作品的合影
就在一星期后的一次分区回顾中，丹丹老师邀请了南南所在的手工区小朋友们来做作品分享回顾，这一次她没有拒绝，而是从容地站在了全班小朋友面前，大方自信地分享着她的手工作品。
南南分享手工作品
二?
案例分析
1.情感支持：通过案例来看看老师对孩子情感的支持，教师通过热情的跟南南打招呼，还有牵起她的小手等，来缓解南南对新老师的陌生感，并拉近了与南南的距离。
2.敏锐观察：教师具有一定的敏感度，认可并接受了南南拒绝的情绪，并在分区观察中，意识到南南对活动没有积极参与的兴趣，她喜欢在边上看着老师和小朋友的活动，或许她需要的就是一个能在部分同伴面前展示作品的机会。
3.关注观点：教师尊重了幼儿没有走进建构区的选择，并发现和支持了幼儿喜欢搭建的兴趣，以及为幼儿提供了在全班小朋友面做分享展示的机会，为幼儿自信的建立与对教师的信任奠定了良好的基础。
三?
总结反思
通过案例的分享，我们可以看到老师在师幼互动的过程，注重了以下几点：
1.在幼儿对新老师产生拒绝的态度情绪时，老师选择了认可和接受幼儿的情绪。
2.针对幼儿拒绝的特点，对幼儿进行个性化的支持。例如在科学区时，间接与幼儿互动并持续观察幼儿。
3.在幼儿主动与老师分享自己的乐高作品后，及时的肯定和鼓励幼儿，并且趁热打铁为幼儿提供在全班小朋友面做展示的机会，提高幼儿的自信力并加深幼儿与老师之间的信任。
– END –
文 稿 | 蒋丹丹
责 编 | 黄 悦
文稿初审 | 谢舒琼 刘春
栏目审核 | 曾桂芬
终 审 | 杨梅
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