我要回家尿尿 | 教师成长

– 我要回家尿尿 –

幼儿每天在园都会与教师进行各种形式的师幼互动，对于小班的幼儿来说，建立良好的师幼互动关系，有利于他们更好地建立安全感和归属感。

这周小一班将在美术室进行为期一周的游戏活动，结果第一天发生了一件奇怪的事：整个上午蒙蒙竟然没有上一次厕所，水也不愿意喝。

到了中午的时候，蒙蒙走到老师的面前小声说：“我要回家尿尿。”老师蹲下来，摸了摸蒙蒙的脑袋说：“好的，蒙蒙是想拉尿了对吗？” 蒙蒙点点头又摇摇头说：“我没有尿，我要回家尿。”老师蹲下来抱了抱他：“蒙蒙，是不是想在三楼的厕所尿尿对吗？那我们回教室尿尿行不行？” 蒙蒙哭了起来：“我们是在三楼，要在三楼上厕所。” “那我们看看三楼哪里有厕所吧！” 老师带着蒙蒙参观了三楼所有的厕所，并告诉他只，要他愿意，任意一间厕所都是可以用的。可是一直到放学，蒙蒙除了尿湿一次裤子外，没有上一次厕所。

晚上，老师及时的和家长进行沟通，把蒙蒙的这件事情告诉妈妈，妈妈表示只要蒙蒙不憋尿就好。

第二天，蒙蒙大哭着进园：“我要回家尿尿。”老师蹲下来抱了抱蒙蒙说：“好的，蒙蒙可以回家尿尿，如果忍不住尿在裤子上也是可以的。”

就这样，那天蒙蒙足足尿湿了8条裤子，仍不肯到厕所尿尿，连续三天都是如此。不过可喜的是，他的情绪慢慢趋于稳定。

到了第五天，蒙蒙的情绪更加稳定了，来园见到老师平静地说：“老师，我带了很多裤子，可以尿在裤子上。”这时，老师突发奇想，能不能借助“裤子”帮助一下他呢？当他尿湿第一条裤子后，老师没有立刻洗掉，而是预测他下次要上厕所的时候将脏裤子拿出来，鼓励他尿在“尿湿过的裤子上。” 蒙蒙欣然接受了。餐前活动时，老师大力地表扬了蒙蒙的进步，小朋友们也都为他的进步鼓掌。

就这样，到了第6天，蒙蒙终于愿意自己上厕所了！

巧用互动策略，建立良好的联结

在与幼儿互动的过程中，教师首先要做到排除一切杂念和负面情绪，关注当下的幼儿；然后与幼儿建立联系向幼儿发出各种信号表明你关注到了他们，要花时间与幼儿互动；最后，找好时间为幼儿“提供学习支持”。回顾整个案例，教师与幼儿之间的师幼互动真正做到了关注孩子—建立联结—提供支持，并取得非常好的效果。

巧用情感策略，建立良好的师幼关系

教师巧妙运用情感支持策略，主要表现在：

1.充分尊重幼儿，认可他的情绪、提供安慰和匹配的情感：当蒙蒙大哭时，教师总是及时拥抱幼儿，并用微笑、眼神、拉手等行为回应他的需求。

2.使用温和及平静的声音鼓励幼儿，对他充满积极地期待。当蒙蒙要尿在裤子上时，老师给予了充分的支持，哪怕他连续三天尿湿8条裤子，接纳他，给他时间，相信他会慢慢适应幼儿园的生活。

3.对问题有恰当的预期，结合幼儿的看法，灵活制订适宜的策略。当蒙蒙有尿却不愿意上的时候，教师采用了“任选厕所”的方法。当蒙蒙情绪稳定之后，教师借助“尿湿的裤子”作为中间过渡，帮助幼儿从不愿意上厕所过渡到愿意上厕所，从而帮助蒙蒙逐步适应幼儿园的生活。

4.鼓励幼幼互动，当蒙蒙有进步时，及时在集体面前给予给肯定，并发挥家园互动作用，及时与家长沟通交流，达到教育一致化。

著名教育学家卢梭曾说过的一句话：“要尊重儿童，不要急于对他做出或好或坏的评判。”在实施教育的过程中，幼儿有不同的个性、不同的成长环境、不同的生活经验。作为教育工作者，要用积极的心态去面对，给予幼儿充分的空间，并制作个性化的指导策略，相信每一位幼儿都会有不同的精彩！

– END –

文 稿 | 吕玉琴

责 编 | 黄   悦

 文稿初审 | 孙丽萍 李晓媛

栏目审核 | 曾桂芬 

终 审 | 杨梅