特殊需要儿童的识别与沟通 | 深圳实验幼儿园线上专题培训系列活动

今天的这场培训是非常的及时与有效的，因为我们不是特教老师，我们心里会有困难和疑惑，很难分辨出哪些是特殊需要的孩子，哪些又是智力障碍的孩子，或者哪些孩子仅仅只是活泼调皮而已。经过周瑾老师的分析，列出了幼儿的特征表现，让我们在以后的教育教学活动中更好的开展对幼儿的观察和记录。

本次课程着重在两种类型孩子的沟通方式上：各有侧重，又有一些类似相同的方法。例如：首先需要寻找孩子感兴趣的东西，从兴趣出发，和孩子建立关系；第二，需要使用正面而简洁的语言，不说反话，不一次说很多指令的话语；第三，简单指令，重复再重复，如果可以的话，呼唤孩子的名字，在孩子的正面说话；第四使用不同的教具，进行多感官交流，如绘画，乐器等等。

最后一个非常重要的就是“尊重”，一视同仁，每个孩子都享有同等的权利。不因为他有特殊需求而歧视，或者随意告知其他家长和幼儿孩子的症状。每个孩子来到你的身边都是有特殊意义的，我们老师需要做的是：尊重、关注、回应、观察、帮助…

经师易得，人师难求！

深圳实验幼儿园百花部 余署莲

短短一个多钟的培训，让我受益匪浅。通过今天的培训，我对于如何开展特殊儿童早期教育的识别与沟通有了进一步的认识。周老师分别从相关概念及类别、典型特征、识别与沟通方法、注意事项等几大方面进行清晰详细的讲解，并通过观看视频的方式帮助大家获得更直观的感受。了解是为了更好的接纳！

每个孩子都是天使，每个孩子都是一个世界，大家一起行动起来，关注特殊儿童，守护折翼天使，为孩子种下一生幸福的种子！

深圳实验幼儿园侨香部 陈佳慧

感谢周瑾老师对各位老师进行《特殊需要儿童的识别与沟通》的分享，让我们对特殊需要儿童进行更进一步地了解。
对特殊需要儿童使用正向语言，给予正向回馈，增加特殊需要儿童的自信心。其实正面语言对于任何人都是适用的，使用正向的语言，可以让人更愿意往积极的方向前进，自信心也就越来越足，任何人都需要自信。

另特殊需要儿童对于接收到的指令要简单易懂。回想以往与幼儿沟通，担心幼儿不明白我的指令，会添加各种不同的修饰词，将简单的语言复杂化，非但孩子没有引导孩子根据指令做出正确的行为，有时还会导致事情复杂。通过周瑾老师的分享，在接下来的教学中，我会多练习，调整引导幼儿的语言，努力做到用简单明确的语言表达指令。

尊重特殊需要儿童，接受“不完美”，接受“不一致”，和特殊需要儿童共同成长。

深圳市福田区行学苑幼儿中心 陈倩

通过今天的学习，我知道了对智力障碍幼儿和自闭症幼儿的沟通方法是不一样的。在与智力障碍幼儿沟通时，首先要寻找他们的兴趣与长处，与他们建立良好的关系。其次，使用正向语言，给予正向回馈，增加自信心。再次，给予简单易理解的指令，并不断重复。最后，还可搭配教具辅助沟通，在情景中模仿练习。而与自闭症幼儿沟通时，一是要寻找该幼儿独特的兴趣与长处，并与他共同探讨。二是模仿幼儿的语言与行为，建立共同连结。三是发出清晰的指令，固定活动时间和地点。四是搭配不同教具满足幼儿的感官需求。

今后我会在带班过程中尝试实践周瑾老师分享的沟通方法。在面对语言发育迟缓的个别幼儿时，我会面带微笑，不将消极情绪外露。与幼儿有频繁的眼神交流，给予幼儿安全感。多正面地跟幼儿说要做什么，减少说“不”的次数。当幼儿完成每一件事情时，给予肯定与鼓励，做到不批评幼儿，帮助孩子开心地参与班级的活动。

深圳市光明区大第幼儿园 谭玉丝

通过本次培训，让我知道了，在面对“特殊儿童”时，除了需要付出极大的爱心与耐心去培养他们之外是尊重孩子的个性，去扬其长，避其短，真正做到因材施教、因人而异，去努力启发孩子的特长，使每一个孩子都能自食其力，成为对社会有用的人。

在沟通这方面，我们要寻找多种沟通方法，面对发展、发育迟缓的幼儿，我们应这样做：寻找兴趣建立关系→使用正向语言增加自信心→简单指令不断重复→使用不同教具多模仿练习。

面对自闭症谱系障碍的幼儿沟通方法：寻找兴趣共同探索→模仿语言行为建立连结→简单指令固定日程→使用不同教具多感官交流。不一样的沟通方式，会带来不一样的沟通效果，我们要找到一个真正适合幼儿的方式方法。在班级融合教育活动中，我们要放大幼儿的优势，用优势来带动幼儿的弱势。对于弱势要给予幼儿支持与帮助、及矫正。在班级活动孩中多鼓励他们大胆表现，并给他们创造表现的机会。

深圳市光明实验幼儿园 彭剑平

感谢周瑾老师带来的《特需儿童的识别与沟通（一）》专题讲座，通过周瑾老师的带来的例子，我对智力障碍和自闭症儿童有了更多的了解，让我走了很多的策略去识别特需儿童，与特需儿童沟通。比如自闭症儿童有自己特殊的爱好，喜欢沉浸在自己的世界里做自己喜欢的事，很难接受改变，有语言、感知觉障碍，与他人的沟通方式也与常人不同。所以特需儿童需要老师特别关注，耐心对待。最好的和他们沟通的方式就是和他们建立良好关系。那如何跟他们建立良好关系呢？我们可以去寻找他们独特兴趣，支持他们的兴趣，发现并满足他们特殊的感官需求，去探索他们的世界，与之建立良好关系。在日常的沟通过程中要采用简单重复的沟通方式，因为他们不能听懂复杂的表达。为他们提供固定的活动地点和时间，如果要改变的话需要采用他们可以接受的方式提前告知自闭症幼儿。最后，虽然特殊需要儿童的成长需要我们付出更多的精力去呵护，但我希望每个这样的孩子都能在充满爱的环境中得到最好的成长。

深圳市大鹏实验幼儿园 眭小吉

今天下午由实验集团周瑾老师主讲的以《特殊需要儿童的识别与沟通》为主题的培训顺利开展。培训通过对现实案例和相关动画片的观看和剖析讲解，分别归纳总结了智力障碍儿童和自闭症儿童的特征与沟通的具体方法与注意事项，最后通过实际案例的练习与认识进一步强化了教师们对特殊需要儿童和适应不良儿童的区分。特殊需要儿童的识别和沟通是我在往常工作和学习中比较薄弱的一块，亟待学习内化，因此我听完以后受益匪浅，以下是心得体会：

1、根据持续性观察和具体表现区分特殊需要儿童和适应不良儿童。识别是对症下药的前提，识别错误或延迟识别容易给孩子贴标签，也会让我们错过最佳干预时机，因此我们要及时了解幼儿在家和在园表现并进行对比，对个别幼儿进行长周期且持续性的观察和记录，准确判断，针对性的调整自己的沟通技巧。

2、要与幼儿建立亲密关系，获得幼儿信任。自闭症儿童人际交往和亲社会行为方面比较弱，因此我们需要掌握与他们沟通的独特方法，耐心地与他们交流，比如模仿幼儿的行为等。模仿是人类最早期的学习行为，同时也是我们与自闭症儿童拉近关系、建立联结的一道桥梁，模仿自闭症儿童，他会觉得你是理解他的，接纳他的或有共同兴趣爱好的，认为你们在同一个“阵营”，接着他也会去模仿你的行为，有问题时也会找你反馈帮忙，接纳你的指示或小任务，我们要放下自身作为老师的“包袱”，学会在模仿中走进他们的小世界。

以上便是本次培训的心得体会，愿且学且思，且思且进步。

深圳市福田区中洲滨海幼儿园 黄春燕