周四
Thursday
“综合探究”活动是深圳实验幼儿园“三人行”课程的核心组织形式，强调幼儿通过自主深度探究和合作多元探究的方式，通过立项、团讨、探索、分享、展示的元素，提升经验、理解世界。“课程故事”栏目将和大家一起分享关于“综合探究”的课程故事，让我们一起期待吧～
本 期 推 荐
– 彩 色 油 墨 之 版 画 探 秘 –
一、探究缘起
班级绘本《进城》开启了孩子们兴趣的话匣子，与众不同的画面让孩子们想一探究竟。和孩子一起阅读后了解了这是类似于版画的艺术表现形式，于是班级的小朋友开启了一场关于版画的探究之旅。
二、问题提出
版画这一艺术表现形式似乎离我们生活比较远，幼儿园阶段更是很少涉及。什么是版画呢？带着疑问与孩子们通过观看视频，直观得感受到了版画制作的复杂性，并归纳了版画的3个步骤：画-刻-拓。
在总结版画的操作方法后，小朋友也对自己的已有经验了解到“刻画”部分是我们最需要解决的问题。
三、实际操作
在第一次尝试刻纸时我们就遇到了“刻不干净、很难刻”的问题，我们老师自己也尝试了发现不是力道的原因。于是通过观看视频，发现我们的操作方法出现了不恰当的地方，不是直接刻模板纸，而是要在模板纸下垫上红纸，那张红纸才是最终的作品。解决了刻纸的步骤，新的问题也接踵而至，孩子说：纸一刻就破、纸太软。材料的更换势在必行，我们通过百度了解到红蜡纸的材质更加适合刻纸。
探索的过程就是不断发现问题并解决问题的过程，梳理归纳后的经验与心得，形成了符合大班年龄段的刻纸步骤图，将它们展示在剪纸区，供孩子们观察、浏览，自主地进行刻纸操作。
日积月累，孩子们创作的作品越来越多，在讨论作品的收纳问题时，提出了制作作品册。封面的制作、内容的创作、装订都是由孩子们独立完成。作品册的展示也成为孩子们另一种相互学习、相互欣赏、互相成就的方式。
最重要的是刻刀的使用方法在这期间得到了很好的经验累积，为后续版画中最难的“刻版”部分奠定了很好的基础。也让孩子们看到生活中常见的剪纸，包含了许许多多的学问，方法、工具、材料都有它的讲究，这里面融合了匠人们精益求精的精神，小小的艺术作品，更蕴藏着中华传统文化的智慧。
版画最后的一个程序就是“拓印”，拓印的历史之悠久，可以追溯到东汉熹平年间，而拓印方法的起源久远到比雕版印刷更早出现。我们与孩子们一起探索拓印的玩法，从自然材料、手工材料对剪纸、落叶、水墨等进行了拓印游戏，在游戏中日渐掌握拓印的方法和力度，并感受着不同的材料与创作方法碰撞时带来的多样性和惊喜。
当小朋友对刻、拓印都有了一定的了解和掌握后，探索的乐趣不断升级，环境的调整迫在眉睫，于是我们与孩子一起重新规划了班级区域，开辟了专门的“版画区”，在版画区里我们开始将这两种艺术表现形式相结合，进一步的探索版画的奥秘。究竟什么是版画，孩子们的心中已经有了自己的答案。而版画历史的悠久，形式的多样，让它具备了刻好的样板可以重复拓印制作成作品的一大特点，这一特点让孩子们对版画的制作乐此不疲。
经过一番环境和材料的调整后，版画区的设置已经很大程度的满足孩子想要动手操作的欲望，孩子通过亲身实践的对比，比起木板和吹塑纸橡皮砖的材质更吸引孩子，更能锻炼孩子的手眼协调能力，于是我们添置了形状不一的橡皮砖、型号不同的刻刀，可以让孩子们从自由操作到有意识地进行设计图案地自然过渡，日常生活中我们也借助分享作品时机，帮助孩子归纳总结操作的方法。
四、探究延伸
探究结束后，孩子们纷纷表示对自己的作品感到满意与自豪。版画中的阳刻是怎样刻的呢？阴刻又是怎样刻的呢？老师们和孩子们的探索之旅仍在继续……
– end –
栏目负责人 | 白小溪
文 稿 | 马 莉
责 编 | 黄 悦
初 审 | 师菁雯
终 审 | 杨 梅
