前言
我们都知道，有效地提问能够激发幼儿深入的学习与思考，是教师与幼儿之间重要的互动方式。但是，在日常生活中我们发现老师常常会因为问“为什么”而感到苦恼。
本学期，我们将开启《小脑袋，大问题——促进幼儿深度学习的高水平提问》的好书共读，帮助老师们一起在幼儿的一日生活各个场景中学习如何提问，共读过程中也会和大家一起分享有效提问的案例，帮助大家更加深刻的理解。
游戏和探索是幼儿认识世界的基本方式。幼儿天性好奇，爱探索，在大人眼中再简单不过的事情，在幼儿的眼里却是那么奇特和有趣，足以引发他们探索的兴趣，而兴趣是最好的老师，它将推动幼儿去观察和发现世界，从而获得成长的经验。
幼儿探索需要持续性，连续多天的小组活动探索为幼儿提供了机会，让幼儿参与创造性过程的全部环节，即参与计划，创造和反思。在精心设计课程框架后，教师把幼儿感兴趣的、与幼儿相关的主题分成几个小模块，为深度学习创造条件。那如何着手实施呢？教师如何去支持幼儿的探索和学习？我们认为，教师对幼儿探索的支持包含隐性的和显性的支持，也就是材料支持。隐性的支持主要包括提供材料，显性支持包括教师使用语言、提问的方式，支持幼儿一步一步深入探究活动。这两种方式的支持帮助幼儿提出问题、进行创造、验证想法、深度思考、持续探究。
为了支持幼儿的学习与探索，书中打破了传统的区域划分的形式，而是采用幼儿探索中可能会使用到的材料以及遇到的问题，将材料的提供分成了表格中的几个部分：
在投放材料时，教师要关注材料的种类、特性和功能去分类摆放，便于幼儿使用；空间安排要合理，满足孩子的需求；材料投放要适合年龄特点和个体差异，由易到难，层次分明。提供这些开放性的材料，不仅能激发幼儿的好奇心、探索欲和创造力，为幼儿提供亲身体验、动手操作的机会，还能让孩子获得思考问题、回答问题和解决问题的能力，为幼儿深度学习创造条件。在探索中，有些孩子对材料探索没多久就失去了兴趣，为保证幼儿持续多天的探索，教师可改变材料位置，或提供新的或熟悉的材料，鼓励幼儿思考多种探索材料的方法.
教师的支持主要有三种方式：感知材料、探索应用、总结提升。
教师在幼儿的探究不同阶段中的深度提问，不仅能支持幼儿探索，做出计划，同时通过提问引导活动方向，可让幼儿观察到变化，有助于调整思路和所创作的作品，反思整个变化过程和他们的想法，激发幼儿创造性和高水平思维发展。关于“一日活动指南及所提问题”，当幼儿连续三天的探索，教师每天能做什么？
在小组手工活动中，老师为孩子们提供了新的材料：各色的轻黏土，同时还提供橡皮泥、水粉颜料、纸巾、石头等辅助材料，支持孩子对轻黏土进行深入的探索。
一日活动指南及所提问题
在这个表格中，活动指南和所提的问题是针对老师的，对于多天连续探索，根据一日活动指南，教师的做法是:
第一天：感知材料
1. 介绍轻黏土，与幼儿探索轻黏土的用途。
2. 交流分享，鼓励观察，操作材料。
3. 作品拍照，主要用于后期对比。
第二天：探索应用
1. 把昨天做好的轻黏土拿出来，我们可以把作品画出来吗？
2. 跟我们说说，在做轻黏土的时候，有什么问题，我们可以怎么调整？鼓励相互讨论。
3. 记得把你的作品装好，明天可以继续使用哦。
第三天：探索应用
1. 我把昨天你的轻黏土今天一起发给你，你可以回忆一下昨天我们讨论的计划，看看怎么调整一下。
2. 如果你遇到什么问题，可以提出来，一起来解决。
3. 记得给作品贴上标签和名字，还要拍照哦！
第四天：总结提升
1. 回顾第一天、第二天和第三天做出的调整，讨论整个过程的变化。
2. 设计记录展板，将幼儿第一天和最后的作品的照片、口述记录以及观察性绘画都展示出来。
3. 和幼儿一起观察交流，回顾所展示的作品。
在探索中，关于提问的艺术，书中强调不要害怕使用复杂词汇，如：“建构作品”、“装置”、“发明创造”这些词汇不仅能扩展幼儿的词汇量，还能让幼儿因为听到用高级词汇描述他们的作品而兴奋不已，书中举例：扩充词汇量
扩充词汇量
从以上表格中，我们可以看到教师的提问方式不同，对幼儿的启发也不同。布鲁姆的提问法中的提问特点：是由浅到深，由易到难的过程。对于高水平的提问，幼儿也会进行相应的深入思考，老师的深度提问，不仅支持幼儿思考，同时也支持老师思考。
END
撰稿：李晓媛
审核：白小溪
责编：陈燕蓉
终审：叶晓丹
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