区域活动，是幼儿园里孩子们非常喜欢的环节。在这个环节，孩子们可以按照意愿自由选择活动区，在活动区里操作、摆弄、体验。
当然，孩子们喜欢的区域活动离不开老师精心、辛勤的创设和耐心指导。
今天园长荟为各位老师园长准备了幼儿园8大区域游戏的指导方案，帮助班级建立起区域活动的有序环境，让孩子们真正实现“玩中学、学中玩”。
【本文指导方案目录】
1. 美工区游戏指导方案
2. 科学区游戏指导方案
3. 益智区游戏指导方案
4. 建构区游戏指导方案
5. 自然角游戏指导方案
6. 表演区游戏指导方案
7. 角色区游戏指导方案
8. 阅读区游戏指导方案
美工区游戏是幼儿对已有经验的表现、整合、理解和提升的过程，也是多元文化与传统文化的融合、传承过程。
老师们要充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
① 美工区的整体环境要富有艺术气息，符合幼儿审美需求；
② 活动区空间大小要适宜；接近水源，便于幼儿在活动中自由取、换水；
③ 美工区的位置要靠近窗口，采光充足、利于保护幼儿视力。
▲师幼作品展示，营造艺术氛围
科学区游戏是指幼儿通过与环境、材料、同伴的多元互动，感知事物的特性以及事物之间的相互关系。
孩子们在自主操作探究的学习活动过程中发现问题、解决问题获得属于自己的经验，从而形成良好的学习品质和科学的思维方式。
各年龄段的核心发展目标
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益智区游戏是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放操作活动材料，让幼儿按照自己的意愿，通过观察探究、动手操作等形式满足幼儿自我挑战，获得成功需要的游戏活动。
益智区的指导方法包括隐性指导、直接指导和间接指导。
在益智区游戏活动时教师要根据不同的材料类型来确定推介方式，如直接投放、简单推介、讲解规则、示范玩法等方法。
建构区游戏是是幼儿游戏活动的一个区角，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料，（积木、积塑、雪花插片、几何插片等）构造物体形象，反映现实游戏活动的一个活动区域。
▲小班建构区情境图例
▲中班建构区情境图例
▲大班建构区情境图例，供老师们参考
自然角是教师和幼儿共同创设，通过观赏植物、种植植物、饲养动物引导幼儿认识自然、融入自然、探究自然的有效场所。
培养幼儿在触摸、认识、观察、探索过程中亲近自然、热爱生命的情感。
自然角创设与指导过程中教师需注意的问题：
1）目标要明确：要真正地理解自然角对幼儿发展的意义，了解创设的原则与幼儿年龄特点。
2）注重幼儿的参与：在自然角创设的过程中，自然角的风格如何，需要哪些容器和小生物，该怎样摆放，观察记录如何设置等一系列的问题，要鼓励幼儿积极参与。
3）不要过度保护：当幼儿想去自然角里观察动植物时，不要说“请小朋友不要把它们弄乱了”“不要乱摸”等等。
4）重点突出、指向明确、符合幼儿探究的规律：教师不能凭个人兴趣收集或号召家长带来各种动植物，并将其随意摆放在自然角中，要按照生物的特征进行分类、分区摆放，便于幼儿观察。
5）体现层次与年龄特点：自然角的创设不能脱离了幼儿的认知水平和探究能力，相反会导致幼儿因缺乏挑战或难度过大而失去探究的兴趣。
6）有效的关注：在自然角创设初期，孩子们会经历一个好奇、爱问的阶段。他们会问“大蒜长大了是不是就变成洋葱了”“小乌龟喜欢吃草吗等。教师要及时捕捉幼儿的兴趣点，并会以此补充、调整材料，引导他们进行持续的观察。
7）持续性指导：没有教师的支持，孩子们的探究热情会大大减弱，加上自身探究能力的局限，而导致自然角中的探究活动很快就中断了。
8）自然角的材料设置是动态的可变的：可以根据幼儿各班级年龄、需求的不同，对主题和细节做出相应调整和变动。
表演区是幼儿园中融合节奏乐表演、音乐表演、故事表演、舞蹈表演、时装表演于一体的表演空间。为幼儿提供各种道具和材料，进行表演活动的区域。
表演区整体布局??
1）帮助幼儿储备丰富的表演内容，例如：儿童歌曲、律动、故事等。
2）帮助幼儿积累表演的经验，例如：教师有意识地带领幼儿一起表演。
3）教师和幼儿一起丰富表演区的材料，支持和带动幼儿的表演活动。
5）教师经常观察和研究表演区幼儿的活动，适当的时候参与幼儿的表演。
7）每次区域活动结束时召开讨论和交流。
角色区是幼儿开展角色游戏的场所，幼儿可以在各种模拟的情境中，按照他们对周围世界的认识和理解来扮演各种角色，诠释各种行为。
它给幼儿提供了一个与人相处、表达情感和思想、用语言交流对角色的认识，以及对别人的需要和要求作出反应的机会。
幼儿常常会因为角色分配的问题出现纠纷，大家会为某个角色争执不下。教师可以与幼儿共同分析了解游戏中各个角色的任务、作用，帮助幼儿快速、合理分配角色。
幼儿在游戏过程中，受生活经验和游戏经验等因素的影响，教师要通过观察幼儿在游戏中的表现，发现问题、分析原因，给予幼儿适时、适当的指导。
教师通过介入指导的方法参与到幼儿的游戏中，主动引发互动，带动其他角色间的交流。
当幼儿积累了一定的游戏经验，教师的指导重点应该放在游戏内容的拓展和游戏能力的提升上。
以游戏的方式结束，例如：医院下班了，餐厅打烊了等。
幼儿阅读区游戏是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放阅读活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，进行看、讲、编、画及修补、自制图书等游戏活动。
教师通过投放或直接推荐适宜的图书，也可以通过在阅读区为幼儿讲故事，激发幼儿的阅读兴趣。
√ 从小班开始，指导幼儿学会用食指和拇指一页一页地翻书，阅读时保持安静、不吵闹、不打扰别人。
√ 对阅读习惯不好的幼儿，教师可以陪伴阅读予与指导。
对于孩子们来说，区域活动是他们自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的一项自主活动，也是他们获取知识经验的重要方式。
这套区域指导方案中，每个区域都以文档＋PPT的形式展现，为老师们创设环境、指导游戏提供了学习依据，也方便园所进行主题培训。
文章转载自微信公众号：园长荟
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