两把小勺进餐
从家庭中的自由式进餐到集体生活中的定时定位进餐，很多孩子刚入园时感到不适应。
我班的乐乐年龄比较小，在家进餐需要成人帮助。为了锻炼他自己拿勺进餐，我们采取了“两把小勺进餐”的策略。乐乐拿一把小勺吃饭，老师用另一把小勺在一旁帮助，在乐乐吃得不太好或吃得不太干净时帮一把；有时盛一勺饭菜倒入乐乐的小勺中让他自己吃进嘴里；有时看到乐乐嘴里没有食物了，就盛一勺饭喂进乐乐的嘴里，这样乐乐既心情愉快、充满自信地学习了用小勺进餐的方法，又得到了教师的示范指导，一举两得。我们发现进餐时心情愉快会促进孩子进行其他活动的良好情绪，尤其是中午，它会使孩子愉快入睡，这充分表明愉快进餐的重要。
绒毛玩具在等我
为了让托班孩子在幼儿园里找到家的感觉，顺利午睡，我们让孩子从家里带一个最喜欢的绒毛玩具来陪伴他。我们先请孩子给绒毛玩具找个家，即给它选一张小床。孩子给绒毛玩具找到了床，如同为自己安了一个新家，有效地缓解了对环境的陌生感与对睡眠的恐惧感。午饭以后，孩子们自觉地想到去陪绒毛玩具午睡。看着自己熟悉、亲近的玩具朋友，多数孩子不一会儿就能安然入睡了。这种带有情感色彩的“选床”小游戏，很快帮助孩子们度过了入园后午睡这一关。
小小食品店
吃点心原本是普通的生活环节，但经过精心设计，这一环节给刚刚入园的托班孩子带来了快乐。
我们用娃娃家用品布置了小小食品架，上面摆有各色各样的小盘，如黄色的玉米形盘子、绿色的白菜形盘子、彩色的小鱼形盘子，盘子里分别装了山楂片、小馒头、蛋奶星星(一种食品)果珍小软糖等。随着我们一声吆喝：“卖好吃的了！”孩子们都被吸引过来了，就连情绪不好的孩子脸上也露出了笑容。“那个蛋奶星星像小花一样。”“小馒头是圆的。”“山楂片是酸的。”孩子们围在小桌边愉快地交流着。还有一部分孩子边吃边观察手中小点心的变化：“山楂片咬一口变成了一只小船。”“圈圈糖中间还有个洞洞。”有些孩子还拿来点心给老师吃。
小小食品店的开设不仅为孩子创造了自主加餐的机会，也给他们创造了与同伴、教师交流和互相关爱的机会，使普通的生活环节有了不一般的教育价值。
会游泳的小花
孩子们在轻柔的声中静静地喝着牛奶。而从来都不喝牛奶的妞妞面对教师端过来的牛奶碗却是左躲右闪，哭闹不止。我灵机一动，把蛋奶星星洒在她的碗里，只见蛋奶星星像小花一样漂浮着。妞妞停止了哭声，被碗中的“小花”吸引住了。我连忙抓住机会，说：“妞妞大口喝牛奶，小花就会游到你的嘴巴里。”这时，妞妞开始一点一点地用小嘴嘬牛奶，蛋奶星星也慢慢地向她的嘴边靠近，妞妞觉得很有趣，便大口喝了起来，蛋奶星星也快速游到了她的嘴边。在她喝进最后一口牛奶时，蛋奶星星已全部游入她的口中。我在一旁高兴地为她鼓掌：“牛奶和小花都游到妞妞肚子里去了。”
当天，我当着妞妞的面把这个消息告诉了她妈妈，一方面是为了鼓励她明天继续大口喝牛奶，另一方面是为了告诉她妈妈我们采取的教育策略，以便家庭教育与幼儿园教育统一起来。
小围嘴的秘密
在入园前的亲子活动中，我们细心观察每一个孩子的进餐情况，暗暗记住了需要成人喂饭的孩子。入园后我们悄悄地给那些需要喂饭的孩子系上漂亮的小围嘴，这样老师一看就知道哪几个孩子需要帮助，也避免他们受到“某某不会自己吃饭”等言语的暗示，伤害自尊心。“小围嘴的秘密”让那些进餐时需要帮助的孩子很自然地得到了帮助，在短短几天内他们大都能独立进餐了。
快乐的小水吧
孩子在家喝惯了雪碧、可乐等饮料，来园后普遍不爱喝水。为此，我班在活动室一角开设了“快乐的小水吧”。
我们为孩子准备了多种口味的水，如现榨西瓜汁、菊花水、秋梨膏水、山楂水、蜂蜜水、白开水等，装水的透明玻璃瓶也各不相同，有高的、有矮的；有圆的，有方的；有拧盖儿的，有翻盖儿的。
小水吧开业了，孩子们很兴奋地以自助的方式倒水喝。只见冉冉倒西瓜水时不小心洒到了桌上，月月连忙用海绵和毛巾帮着擦桌子，边擦边说：“你慢点儿倒。”最后我们以小水吧店主的口吻对大家说：“今天小水吧第一天开业有优惠，送给每人半杯白开水。”每个孩子都高高兴兴地喝了半杯白开水，就连平时最不爱喝水的沙沙也喝了。小水吧将游戏情节融入其中，有感知尝试、动作体验、语言交流，孩子们觉得新奇有趣，自然就有了主动喝水的兴趣。
【托班幼儿第一个月的在园生活】
