幼儿EQ（情感智力）教育模式是以幼儿的EQ教育为核心，以培养幼儿的全人格和康情感为主导的一种教育模式。它主要通过情感的自我认知、自我调控、同情心和人际能力4个方面来培养幼儿的EQ能力，并建立相应的完整的目标体系来实施。
我们历来的教育都注重对儿童智力的培养，而忽视对儿童心理康的教育。现代心理学多年的研究表明，在个人的成长过程与发展道路上，人格和情感的作用比智力更为重要，而人格和情感的康发展需要从小开始和更多的后天努力。为此我们选择EQ（情感智力）为切入点来对儿童进行EQ教育，期望儿童通过EQ教育模式在人格和情感方面得到康发展，并将人格和情感的培养贯穿在语言、运动、、美术等能力的培养之中，使幼儿得到康全面的发展。
一理论建构1EQ教育模式的界定EQ是相对于IQ（智力）而言的，由于教育界对传统的只重智力的教育观念不满，经沙洛维和梅那（P.Salovey＆J.Mayer）多年的研究，提出了EQ（EmotionalIntelligence）这一概念。他们认为，EQ包括准确地觉察、评价和表达情绪的能力；接近并产生情感以促进思维的能力；理解情绪及情绪知识的能力，以及调节情绪以助情绪和智力发展的能力。它主要包括5个方面：（1）认识自身的情绪；（2）妥善管理自己的情绪；（3）自我激励；（4）认知他人的情绪；（5）人际关系的管理。EQ实际上是有智力因素参与的个人对自己和他人情感的认知、体验和调控能力。EQ的提出之所以能够风靡世界，对人们的观念产生震动，关键在于它揭示了传统教育没有重视的问题，即坚强的意志、良好的自控能力和心理调节能力、乐观进取的人格特点等对人成长的影响比智力大，而从小培养这些能力则能收到事半功倍的效果。因此我们主张从幼儿园开始就对儿童进行EQ教育，培养儿童全的人格和良好的个性，为其今后的发展打下坚实的基础。为此，我们构建了幼儿的EQ教育模式。
幼儿EQ教育模式是以幼儿的EQ教育为核心，以培养幼儿的全人格和康情感为主导的一种教育模式。在此模式中，不仅将培养幼儿的情感认知、调控能力、心理自我调节能力、人际交往能力，还将在EQ教育的活动中培养幼儿对学习的兴趣，对科学的强烈求知欲，以及自己解决问题、处理问题的能力。此模式的主要特点就是以EQ教育为切入点带动幼儿的全发展，在培养情感能力的同时，发展幼儿的其它能力，让幼儿真正做到人格和智慧都康发展。
2EQ教育的内容由于幼儿的生理和心理特点，幼儿的EQ教育不可能像成人那样全面和深入，而应先从最基本的开始，然后再逐步递进，所以我们设计的幼儿EQ教育是从以下4个方面进行的：（1）情感的自我认知。让幼儿学习如何清楚地体验自己的情感，并准确地表达出来，尤其是能正确地向他人表达自己的友善情感。（2）情感的自我调控。让幼儿学习适当地控制自己的情绪，并经常地鼓励自己，保持高兴、愉快的心情。（3）同情心。让幼儿学习站在他人的立场来看问题，关心他人，帮助他人，富有同情心和爱心。（4）人际关系。让幼儿学习怎样与人沟通、交流、合作，怎样与人建立良好的人际关系，怎样去感染他人和带动他人。这4个方面同时又分成几个组成部分，每个组成部分又由若干具体的可操作的问题组成，通过对具体问题的解决或学习，使幼儿获得有关EQ的概念和知识，懂得解决问题的原则，学会处理问题的办法，以此来逐步培养幼儿的情感能力。
3EQ教育的形式EQ教育模式以EQ教育为核心，具体从4个方面进行，而这4方面主要通过相应的主题活动来达到目的。即根据EQ教育目标体系和实施内容设立系列主题活动，每个主题下有相应的若干EQ教育活动、渗透活动及家庭EQ教育计划等。
1）独立的EQ教育活动。是根据EQ教育目标体系设计相应的活动，主要采用情景、讨论、游戏、老师示范、榜样学习等形式，并配以图片、玩具、录像、卡通人物、卡通片等教学工具进行。
2）渗透活动。是渗透EQ教育的其他活动，如幼儿园的语言活动、科学教育活动、活动、美术活动、进区活动、环境布置等。渗透活动需配合当时所进行的EQ教育内容，以加深幼儿对EQ的理解和运用，强化EQ教育的效果。
3）EQ档案。记录幼儿每天的情绪反应及表现，每班设立情绪卡和情绪登记表、幼儿个案分析记录、观察记录、个案追踪表等作为幼儿EQ发展的档案及教育的依据。
4）家庭EQ教育。对家长进行指导，提高家长自身的EQ素质及对子女进行EQ培养的意识和技能，使家长成为子女EQ发展的榜样和有效指导者。根据每次的主题活动，制定相应的家庭EQ教育计划，鼓励家长的配合。
在这4种形式的活动中，EQ教育活动是EQ教育计划的核心；渗透活动是为了强化EQ教育的效果；EQ档案是儿童EQ发展与教育的依据；家庭EQ教育是幼儿园EQ教育的补充、延续。通过各种形式的活动来促证EQ教育计划的实施和效果，并且在所有EQ教育的活动中都首先让幼儿感到愉快，使幼儿乐于参与。
二EQ教育的目标体系根据对幼儿EQ教育模式的理论构建，我们制定了EQ教育的目标体系。考虑幼儿的年龄特征，我们将目标按年龄分为大、中、小班3个阶段，以便于在不同阶段提出不同的要求。
1EQ教育模式总目标通过3年的系统学习和积极参与，培养幼儿友善、亲切、开朗、活泼的个性，乐观进取的精神，有自控力，富有同情心和爱心，能与人和谐相处，同时又对学习充满兴趣，对科学充满好奇。最终提升幼儿的情感智力，促进幼儿的全面康发展。
2EQ教育模式的阶段目标1）情感的自我认知和调控。让幼儿学会一些基本情感的认知和调控，明白保持愉快心情最重要，并进一步培养幼儿的自信心和抗挫折能力，使幼儿拥有康的情感。
小班：第一，初步认识和体验几种基本的情绪情感，愿意向他人表达自己的情感；第二，在日常生活中逐步做到情绪稳定、愉快、不哭闹、不任性；第三，能大胆提出自己的愿望和要求，学习努力完成一件事。
中班：第一，认识和体验情感，学习选择正确的方式表达自己的情感；第二，逐步学会控制自己的情绪，不随便发脾气，不任性，在日常生活中保持愉快的心情；第三，能大胆发表意见和表现自己的才能，勇于按自己的想法大胆尝试完成任务。
大班：第一，清晰准确地体验和认识情感，会用恰当的语言、动作、表情表达自己的情绪；第二，学会选择适当的方法来调控自己的情绪，保持愉快的心情；第三，对自己充满信心，能承受一定的挫折，有不怕失败、坚持到底的精神。
2）同情心。让幼儿具有同情心和爱心，会用恰当的方式关心帮助他人，并能原谅他人，尊重他人。
小班：能观察到他人的不愉快情绪并表达自己的关心，学习安慰和帮助他人。
中班：逐步理解别人的需要、感受，能谅解别人，并给予力所能及的帮助。大班：能对他人的不幸和痛苦产生共鸣，会用恰当的方式给予帮助，并且能宽容地对待他人。
3）人际能力。让幼儿乐于过集体生活，能较好地与人交友、沟通、合作，并体验到与人交往的快乐。
小班：乐于参加集体活动，喜欢与同伴玩，体验一起玩的快乐。乐于去幼儿园。
中班：学习向他人表达自己的友好态度和愿望，学习与同伴和成人的沟通方式、技巧，明白合作的意义，培养与人交往的意愿。
大班：能积极主动与人合作，学习用正确方法解决合作中出现的问题，乐意交友，并学会用自己的力量去感染他人，影响他人。
根据以上的目标体系，我们还设计了相应的教育内容。其内容的实施可在具体操作过程中根据各班的实际情况采取不同的课程安排和教学形式。调动幼儿的主动性、参与性，培养幼儿的独立性和康情感。
情感教育是目前教育中最为缺乏的一种教育，但又是极为重要的一种教育。通过EQ教育来发展幼儿的康情感，培养幼儿的全人格，促进幼儿的全面发展，应是提高幼儿素质的一个有效途径。
【幼儿EQ教育模式的理论构建与目标体系】
