自信是走向成功的起点。自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。而缺乏自信并非不聪明，而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的内心体验，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影响。
杭开蕾是一个内向的小姑娘，不爱说话，虽合群，但不爱与小朋友合作，交流。从不主动参加小组集体活动，只要入园迟到，她便会大哭，在任何幼儿参与活动中，她总是处于被动状态。
李琪来园后，通过半年的观察与了解，我发现李琪在参与活动中总有退缩行为，畏惧心理，最明显的特征是自信心不足。
发现这一现象，与家长沟通后了解到，李琪一直由妈妈抚养，加上工作繁忙，家庭琐事，很少与孩子交流，有时李琪任性，则常对她发脾气，只要她母亲加班，便让李琪一个人呆在家里。造成这种现象的原因是由于家长对孩子的重视程度不够，忽视了孩子的行为反应与心理卫生，使孩子的情绪状态、情绪行为反应得不到适当的解决，形成了否定“自我”倾向，行为消极，以至自信心不足。
二、矫正措施
（一）帮助家长树立正确的观念，转变家长教育方式。
1.建立良好的家庭氛围
俗话说“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民，农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运。”同样，家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运，做为家长，首先要审视自身的原因，应给孩子营造一个民主的、宽松的、温暖的家庭气氛，在重视智育的同时，幼儿的身心发展同样重要。不妨放下手中的家务，与孩子多沟通、交流，带领孩子走出家门，放放风筝，做做游戏等亲子活动。与孩子建立亲密、平等的关系，孩子在潜移默化的教育中，陶冶了情操，让孩子在细节中感到，来自于父母的温暖与重视，使之增强了孩子独立自主的精神和自信精神。
2.父母以赏识的眼光，培养孩子的自信心，
在日常生活中，多注意孩子的行为举止和喜好，好恶，在与其玩耍、交谈阅读时觉察他，从中记下孩子的性格倾向，有目的、有计划地培养孩子的自信心。（1）创造机会，父母应多给孩子创造发挥他们的才智机会。比如家里有人过生日时，应鼓励孩子表演节目，随时找机会让孩子帮你做一些力所能及的家务，孩子越做越自信，才不会退缩在自卑自闭的角落里。（2）耐心等待，即然给了机会，就要耐心等待孩子发挥潜力，父母不要以为孩子做不好而干脆自己来做，更不能因其做不好批评孩子，而压抑了孩子的潜能。（3）给予鼓励，要培养孩子的自信心，需要家长对孩子多激励，多鼓舞，使孩子树立起一个积极的自信心心态。
有父母积极的响应，幼儿良好的自信心就会在平常生活中得到大力的提高。
（二）创造良好的心理环境，让孩子在参与中体验到合作的成功与交流的快乐
在参与活动中，让自信心不足的幼儿看到自己的进步，在活动过程中鼓励幼儿，积极参与，大胆尝试，并通过自身努力达到目标，树立自信心。
首先，创设被人承认、接受的自然过程。幼儿对于成人的评价看的很重要，常常当作自己表现好、进步的依据。所以，在任何一个活动环节里，我大多用肯定、鼓励的语气与幼儿交流。如李琪生活自理能力很强，我就让她做小老师，教其他幼儿穿脱衣服、叠衣服、叠被子等等，都能听到我对她的鼓励：“你真棒。”在积极的肯定中促进幼儿心理素质不断进步、优化、心理逐步康，提高对外界环境的适应能力，从而产生积极的、向上的、康的情绪。
然后为幼儿提供合作的机会，体验合作的成功感，交流的快乐。使幼儿感到我能行，我自信。针对幼儿身心缺陷，我认为应该先让她感受到来自老师对她的温柔、友好，例如给她梳梳头，与老师一起给幼儿发彩笔，在丢手绢游戏中，她先来。从而增强幼儿参与活动的兴趣，增强他们的自信心。在合作中，安排李琪与能力较中性的、良好的幼儿一起，选择难度适中的材料，这样在别人获得成功的同时，李琪也能获得成功的愉悦，在活动后，让他们相互学习，交流评价，在被老师与同伴承认与接受的气氛中，李琪的积极情绪会在活动中占据主导地位，体验到被同伴接纳和新生的自信心便会随之增强，在以后的活动中也会主动起来，使之主动性得到提高，巩固了自信心。
三、教育效果
经过一学期的努力，李琪不再是那个胆小、不爱说话的小女孩了。如今，她很乐意参与各种活动，在活动课上，她独特的见解常常搏得同伴的喝彩，这种在活动中显露出来的自信精神还是她树立自信心的表现，在期末评估中，李琪得到许多教师的认可与赞同。据家长反应，李琪现在性格开朗多了，还常给妈妈讲在幼儿园里学到的故事，给妈妈讲从幼儿园中发生的一些事情等等，现在她已能快快乐乐地充满自信地参与各种活动了。
个案小结
在李琪自信心培养的过程中，我们从中得到了许多启示：造成李琪这一情况主要是由于家长对孩子的重视不够引起的。因此，培养孩子自信心的关键是家长工作。于是教师与家长达成共识，家园共育，密切配合，促进了孩子的进步，所以我们在工作中要抓紧解决问题的要害，只有这样，问题才能得到更好的解决。
【关于幼儿自信心培养的个案研究】
