英国4岁小公主的课表曝光，解密“隐形教育”优势，抢跑、填鸭式教育该停了！-园所风采-幼师课件网

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作者丨饭饭老师

很多中国父母送孩子去幼儿园，最关心的一个问题往往是“孩子学到了什么知识？” 接孩子放学，最喜欢问的问题就是“今天在幼儿园学了什么新东西呀？”

这反映出家长的普遍教育理念——多学知识！学知识对于学前的孩子真的那么重要吗？多学了知识真的能帮孩子赢在起跑线上吗？

今天，我们借用英国小公主夏洛特的一张课表，来聊一聊什么才是适合孩子的教育理念。

近日，多家英媒曝出，年仅4岁的夏洛特小公主即将在今年9月去上小学了!小公主即将入学的是英国著名贵族学校：托马斯学校(Thomas’s School)的学前班。

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大家都好奇小公主上小学都会学些什么课程呢？夏洛特小公主九月份要上的学前班总共包含这几门课：

个人，社会与情绪的发展课程，学习如何控制和管理情绪;
交流和语言：培养孩子和人沟通交流的能力，包括倾听;
听说读写课：培养读写能力;
数学：培养数理逻辑;
认识世界：了解新科技、地理知识还有电脑课程;
艺术与表达：艺术、音乐、舞蹈、肢体动作、角色扮演等。

这只是常规课程，托马斯学校还非常注重对孩子兴趣爱好的培养，开设有50多个社团，比如：合唱团、戏剧、户外体育、辩论课、还有野外探险等。

点评：

夏洛特小公主这么满满当当的课表，看起来更多的是注重个人综合素质的培养。很少有硬性的知识性内容。

事件回放2:

中国的一位妈妈为了不让孩子输在起跑线上，给4岁的女儿一共报了20个兴趣班：中文、英文、数学、体操、游泳、钢琴、练字……每天从早上八点开始就奔波在各个兴趣班之间，孩子的学习时间被安排到了以分钟计。

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上学的路上，也变成了妈妈为女儿找学习的机会，路边的路牌、电箱、电车，一路上，要学习的事物无处不在。就算是在车上吃早饭，也要拿着拼读卡片学习。

为了孩子能在小学入学前拿够奖杯，孩子必须在幼儿园之后，再去上由国家教练开办的游泳班，然后是名师舞蹈课。而终于在晚上八点回到家，才发现还要做小学生的功课，孩子根本没有时间玩。

对此，妈妈的理由很充分：身处这个社会，你不爱竞争，但竞争会找上你！孩子必须要赢在起跑线上。

点评：

人家夏洛特公主是真的有王位等着继承，所以很拼，但是也没有这么“强喂”“恶补”。相反，小公主的很多课程都是在有趣的实践活动中完成的。

这位中国妈妈把幼儿教育的重点关注在孩子是否学到了新知识，会多认几个字，会做十以内的加减法，这其实是捡了芝麻丢了西瓜的短视与功利的育儿观念，是不懂幼儿教育的结果。

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幼儿教育不是精英教育

德国著名幼儿教育学者艾申波茜博士曾亲眼目睹了2000名中国儿童在幼儿园里的生活之后，感叹道：“中国的孩子是世界上最累的，他们的生态环境是最不宽松的。”

作为权威的幼教专家，艾博士非常反感把小学生的学习任务强加到幼儿园孩子身上的做法。

反思我们国内很多家长，因为恐惧与焦虑，害怕孩子输在起跑线上，片面重视孩子的知识和技能，忽视气质和情感的发展。

孩子只有自觉自愿的情况下，才能接受所学的内容。对孩子采取灌输的教育方式是不可取的。如果孩子在死记硬背的过程中，产生了厌学情绪，长远来看得不偿失。

这些所谓的“超前教育”“抢跑教育”，是五十年前美苏“两霸”对峙的年代，美国以布鲁姆为代表、前苏联以赞可夫为代表的两国的“教育改革”，后来以失败而告终。

我们的某些家长和幼教人，还死抱着这些过时的，被人证明失败的教育观念来“逼迫”现在的孩子，真的很可惜。

在焦虑抢跑的社会风气下，家长不能理解国家不允许提前教授小学内容的良苦用心，不愿意配合幼儿园的教育教学活动。家长的盲目抢跑，是对幼儿园教学理念的违背，使得孩子的教育环境拧巴，内心产生冲突与混乱，这些都是不利于孩子的长远发展的。

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“隐形教育”培养孩子完整人生

我们以德国为例，来看看学前教育的新特色——“隐形教育”。

以兴趣为引导，游戏为教学方式的隐形教育，不仅仅是英国小公主在使用，很多西方国家的学前教育都是围绕个人素质的看似“自由，随意”的隐形教育。

德国的幼儿园没有统一课程，不教字母、不教认字，不教算数……不教任何看得见摸得着的课本知识。孩子想玩什么就玩什么，有的孩子做手工，有的陪孩子搭积木，有的孩子听老师讲故事，完全随意组合，没有任何一项活动是强迫参加的，老师只起到指导和陪伴的作用。

为了保护孩子的自主性和对学习的兴趣，德国老师反复跟家长强调“不要强迫孩子学”。因为德国的教育家认为：过早地教授知识，尤其是生硬的灌输式学习，很容易伤及孩子的学习兴趣，让孩子将来厌学。

这个教育观点的背后，是有理论支持的。

人脑研究的成果不断证明：儿童大脑中的神经腱只有在孩子主动用脑时才会得到锻炼，孩子只有自觉自愿的情况下，才能接受所学的内容。

依据美国幼儿教育的著名研究者Lilian G.Katz的看法，幼儿教育应教给孩子4方面：知识、技能、气质和情感。

气质是指孩子表现出来的综合气质和性格特征，是一种思维惯性，比如好奇心、学习欲、善良友好、毅力、勇于接受挑战、合作、创新能力、幽默感等等。

气质无法通过直接教导、训练或书本来获得，孩子主要通过耳濡目染下自然习得。想让孩子习得某一品质，我们必须要给孩子表现出这些品质的机会，允许孩子去探索新事物。

情感有很多是后天形成的，比如安全感、归属感、自信心、自我效能感、焦虑不安等。人们经常说的教养、习惯、情商就属于后天习得的情感。

发展心理学的研究成果显示，学龄前是人一生中气质和情感发展与塑造的关键期，一旦错过了黄金期，之后即便付出加倍的努力弥补，也可能收效甚微。

学龄前孩子在与人、物品和周围环境的互动中不断学习和积累经验，探索和体验着环境中的一切事物，通过耳濡目染学到了好教养、好习惯、同理心、关爱别人和生存技能，成长为一个完整的人。

在目前家长普遍焦虑的现状下，我们幼儿园更要有意识做好家长的培训工作，让她们真正了解到把小学的教学任务提前到幼儿阶段，不但无益，反而有害。

当家长懂得了功利教育“欲速则不达”的危害，才能对幼儿教育的认识与幼儿园的教学同步，真正实现家园配合，家园共育，为孩子提供家园和谐统一的教学环境；才能给孩子的生活和学习创造一个宽松的环境，让孩子在游戏和玩耍中，自由自在、生动活泼地主动发展。

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普惠新政下

做不普通的幼儿园

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幼儿园园长和老师

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文章转载自微信公众号：园长荟

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