自信心是指一个人对其自身能力、自身发展的肯定，是一种重要个性心理品质。一个人的自信心对其整体的心理发展有着不可忽视的影响。一个哲人说得好：“谁拥有自信谁就成功了一半。”21世纪需要充满自信而又有能力的人，拥有自尊、自信是对人才素质的基本要求。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“在重视幼儿身体康的同时，要高度重视幼儿的心理康。”因此，幼儿园不仅要对幼儿进行身体康教育，更要重视幼儿心理康教育，一个康的幼儿既是身体康的、也是充满自信、愉快、交往、合作的幼儿。但是，当前家长、教师教育、教学中存在着许多不利于培养孩子自信心的因素，使得一些孩子孤僻、自卑，缺乏自信心，从小在大脑中储存下了“我很笨、不能干、很差”的不良定论。今日的花朵、明天的栋梁，我们的孩子只有拥有了自尊、自信，才能充满信心去努力实现自己的愿望和理想。对幼儿进行心理康教育，帮助孩子从小拥有自信心，将不容忽视。怎样培养孩子自信心？在教育实践活动中应做到：
一、多参加实践锻炼活动
培养幼儿自信就要给孩子提供实践锻炼的机会，注意利用各种机会帮助幼儿获得所应掌握的基本能力。一些年轻父母娇惯疼爱孩子，不舍得让孩子自己动手，吃饭、穿衣裳，衣来伸手、饭来张口，成人过多包办代替，使幼儿失去了锻炼提高能力的机会。这些孩子在同龄伙伴中就显得不如别人，事事落后于他人。我班晓宇是家中的“小皇帝”，班上每次举行自理能力，叠被子、穿衣裳，系鞋带、整理图书、玩具等表演活动时，他总是最后一名，小朋友说他是个大懒虫，什么都不会，真笨。所以成人在给幼儿关爱的同时，也要放开手脚，相信孩子，让他干一些力所能及的事，开始幼儿可能动作笨拙，耽误时间，但只要坚持做这些事，肯定会做好的。为了给幼儿提供锻炼的机会，班上开展了“今天我是小班长”的活动。每天轮流安排全幼儿担任小班长（能力强弱搭配），给他们挂上小班长的标志，要求他们承担班长职责，如分发物品、讲故事、检查整理玩具柜、表扬好人好事等。在这个活动中幼儿不论能力强弱，都有机会担任小班长，即为同伴服务，又在同伴面前展示自己的优点和长处，从而提高自己在同伴中的地位，增强了自信心。
二、在体育活动中培养自信
孩子活泼好动，最喜欢钻、爬、蹦、跳等活动，体育活动中蕴藏着许多影响幼儿自信心形成和发展的因素。为此，我们要为孩子提供合适的活动内容和材料，在其活动中充分发挥多个孩子的特长，如我班幼儿在做跳的动作练习时，准备了各种材料，可以调节高矮的平衡木，可以变化摆放方法的大型积木，还有纸棒、套圈等，孩子根据自己的能力，自己进行各种跳的练习，孩子在同伴的喝彩声中，信心更足，活动中老师给予积极的肯定，创造宽松、安全的心理氛围，“来，老师扶着你，你一定能跳过去，”“没问题，婷婷使劲蹬地就能跳得更远。”肯定、鼓励、强调优点，以建议的方式指出不足，另外，在组织幼儿竞赛游戏时，从不强化输与赢的概念，对于赢的幼儿给他们提出一些建议，让他们去争取实现更高的目标，避免产生骄傲的情绪。对于输的幼儿则注重他的长处，参与到他们的活动当中，帮着出主意，告诉他们能赢，想办法转输为赢去树立只要不懈努力，总会获得成功的信念。
三、允许孩子尝试失败
失败是一个人一生发展过程中的正常现象，成人要以平和的心态来接受幼儿的失败，与幼儿一起讨论失败原因，教幼儿学会分析，学会自信，班上有名叫李雨的小朋友，一次玩棋类游戏，我请他帮助发棋盒，他刚拿起棋盒，就把棋子撒了一地，其他小朋友吵着说，“李雨你太笨了”，李雨害怕的看着我，看着他害怕的样子，我赶紧对小朋友们说：这不怪李雨，怪老师，因为老师没有让李雨发过棋盒，我和他分析原因，他小声地对我说：“我开始拿的太多了，一次拿两盒就会不撒了”。以后每次请李雨为小朋友做事时，他干是那样认真、仔细，我夸奖他能干，他充满自信地笑了。老师善于发现每个幼儿身上的优点，让每个幼儿都会说“不会干、试着干”来提高自己做事的能力。
四、不要硬和别人的孩子比
“攀比之心”使得许多年轻父母在不知不觉中伤害了孩子的自尊和自信。我班亮亮爸爸是一位非常关心孩子教育的家长，每天接孩子时总要在教室对着亮亮发问，“今天老师教你们学了什么，给爸爸讲讲”。养成习惯了每当他进教室其他小朋友也会围上来回答他的提问，有时亮亮没有回答上来，就会生气地说：“你怎么没学会，看人家小朋友都学会了，你要和他们比，他能学会，你也得学会”。每当看到这种情景，在想，家长你天天都在与别人相比吗？因父母教养方式、家庭生活环境不同，幼儿之间是存有差异的。在评价幼儿时要立足于幼儿自身，对幼儿要进行自身纵向比较，而不是将他与别人进行横向比较，更不能拿许多幼儿的长处与某个幼儿的短处相比。每个幼儿都有自己的发展速度和发展优势。做为老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己也有优点和长处，从而树立起“我也行、我不笨、我也可爱”的信念，充满信心地对待自己，努力追求自我，超越自卑，真正成为康聪明的孩子。
五、正确评价幼儿
幼儿对成人的评价态度非常敏感，往往以成人的评价来作为自我评价的主要依据，在班里经常听到小朋友说：“妈妈说我的手最巧，会折纸、会画画”，“老师夸我最能干”等。父母、老师是孩子心目中的重要人物，我们的积极或消极评价，对幼儿志向、情感行为会起持久铭刻的作用。如张阳小朋友是一个性格内向的孩子，每天来园从不向老师问好，离园时不说再见，集体游戏时他总是看着别的小朋友做，即使小朋友请他参与，他也是小心翼翼，不敢大声说话，不敢提要求，顺从着别人的指挥。了解原因得知他从小是在农村同奶奶一起生活长大的，4岁时才接回到爸妈身边送到幼儿园，爸妈来接送他时总是对老师说“我家张阳笨得很，什么都不会”。一次组织幼儿认知“知了”教学活动，我问小朋友们：你们知道知了小时候的名字吗？“知了”小时候住在哪里？，这时发现张阳有点跃跃欲试，却又不敢说，我轻轻走到他身边看着张阳说：“这个问题咱班张阳知道，欢迎张阳给大家介绍”，小朋友一起鼓掌欢迎。这时张阳的脸一下子红了，忙说“我不会说，我很笨”。结果张阳在老师、小朋友的鼓动下，他不只是说出了知了小时候的名字，住在哪里，还绘声绘色地讲述了他和奶奶一起捉幼蝉的经过呢。小朋友们高兴地说：“张阳你真棒，你会捉幼蝉”，我马上接着说：“张阳非常聪明，他知道的许多事，咱班小朋友都不知道呢”。事后，经常能听到张阳给小朋友讲他在农村所见的“新鲜”事，看着张阳小朋友敢在大家面前讲话，勇敢地回答问题，老师多给孩子些赞许、表扬和肯定吧，他会让我们的孩子更加自信。
六、让幼儿体验成功
教师为幼儿创造能够充分表现自己和体验成功的机会与条件，结合幼儿自身发展特点规律，采取灵活多样的形式开展有意义的尝试活动，使他们获得动手、动脑、动口的机会，特别要注意给那些能力较弱的幼儿提供表现自己的机会，他们也享受胜利的快乐和成功的乐趣。动手制作一个自己喜欢的玩具或其他物品，是我们小朋友最乐意做的活动，新年就要到了为祝贺小朋友又长大一岁，我为孩子们制作一个“橡皮盘吉它”，小朋友高兴极了，大家提出自己也要做吉它送给爸爸、妈妈、好朋友作新年礼物。第二天我们共同准备好材料，动手制作吉它。做吉它最难的一步是把橡皮筋系在曲别针上，班上能力较强的孩子很快就系好了，刘君动手能力差些，系了几次都没有成功，他懊丧地说：“太难了，我真笨，老师，请你帮我做一个吧”。我马上对他说：不，你很能干，咱们一块看看为什么皮筋开了，原因是系两次把皮筋结拉紧后，才能往上固定，当刘君经过几次重做后终于做好吉它时，脸上露出了成功的、自豪的笑容，高兴地弹奏着，感知着皮筋拉紧变细弹奏出声音清脆悦耳，皮筋松时变粗弹出的声音像敲着小鼓。其实困难、挫折在幼儿生活中常常发生，做为老师应该帮助孩子分析原因，引导孩子大胆尝试，去克服困难，获得成功。但是也要注意不能为了让幼儿获得暂时成功感而降低要求，一味迁就，以免养成依赖别人去做事，失去独立、自立的能力。否则只能使幼儿获得脆弱而虚伪的成功感。所以老师在帮助幼儿获得成功体验的同时，更应该做到在选择教材时，首先要分析孩子的能力，对其因人、因材施教，注重个体差异，对能力差的幼儿逐步提高要求，由浅入深，由易到难，使能力差的幼儿在自身能力的基础上经过努力去获得提高，获得成功。
陶行知说：“凡人生所需要之习惯，倾向、态度多半在六岁之前培养成功，六岁前是人格陶冶的重要时期，这个时期如果培养不好，那么习惯、倾向定了就再难以养成。”幼儿时期是人生的关键期，从小养成良好行为习惯，自信心、使孩子康愉悦地发展，成为一个具有优良品德素养、智力才华出色，身体强，心理康，具有团结合作精神的高素质人才，是我们每位老师和年轻父母的神圣职责。
【让我们的孩子拥有自信】
