翻山越岭遇“危险”

户外发现游戏·野趣运动

第一次游戏：

怎样才能继续翻山越岭？

叶既明手脚并用地爬上拱形梯，一步步地往上，没一会儿就爬到拱形梯的顶端。前面就是一个大方架，本来应该继续往前的他却突然停了下来，然后再次手脚并用地一步步倒退着爬了下来，站在拱形梯旁观察，好像在思考着什么——怎样才能继续翻山越岭呢？

叶既明认真思考怎样才能继续翻山越岭

思考片刻后，他选择了一块放在配件区的长平衡板。他吃力地抬起这块平衡板，这时，刘昊然和君君两个小伙伴出现在他面前，说：“我们来帮你吧！”叶既明说：“谢谢！”三个小伙伴一起努力，把平衡板架在大方架之间。

用平衡板搭出翻山越岭的通道

架好了以后,叶既明再次爬上拱形梯，爬过刚刚架好的平衡板，爬过直梯，终于完成了他的翻山越岭。他纵身一跳，露出成功的喜悦！

“我成功了！”

游戏中，叶既明在攀爬过程中，遇到过不去的“坎”，他选择退一步，回到起点，去找寻问题所在，并利用平衡板的连接解决了问题，让翻山越岭游戏继续下去。其实平衡板这个游戏材料在户外游戏中不仅有连接的作用，还可以锻炼幼儿很多的技能，幼儿可以利用平衡板完成走、爬、搬运等动作，发展平衡性、协调性和肢体力量。幼儿在使用平衡板时也会根据自己的运动水平灵活调整游戏方式，例如：当平衡板被架在有一定高度的位置上，能力强的幼儿会选择直接走过平衡板，而能力相对较弱的幼儿会选择爬过平衡板。总之，在幼儿游戏时，我们教师要放手，让幼儿用自己喜欢的方式去探索、去尝试。

第二次游戏：

遇到危险怎么办？

叶既明将平衡板架在大方架间后，来这里玩的幼儿多了起来。易和昕很小心地翻山越岭，突然脚下一晃，差一点从“山”上掉了下来。她在那里愣了许久。我本以为她不会继续玩下去了，没想到过一会儿她就继续翻山越岭。在第一次游戏过后，她找来小伙伴，和她一起在配件区找到了一块软垫，两人合力把软垫搬到了器械区附近。

她想将软垫塞到平衡板下方，可是塞不进去。于是她爬上拱形梯，扶着平衡板的一头，想移动平衡板。可是，她发现这样也移不出来，于是她从大方架侧方钻了进去，将平衡板抬下来，然后和同伴合作将软垫搬到了平衡板下方。这一次，她终于放心了，再次爬上平衡板，继续她的翻山越岭游戏。

易和昕想方设法将软垫塞到平衡板下方

易和昕在翻山越岭游戏遇到了“危险”。但她并没有恐惧，而是勇敢地去解决问题。安全是户外运动游戏的前提。软垫在户外运动游戏中，可以成为幼儿安全的保护器械，有了软垫，幼儿在高处爬会更加自信。安全有了保障，他们才能更放心地继续游戏。

在游戏结束后，我们共同讨论了有关安全的问题，如：平衡板、架梯在使用时有哪些安全注意事项？软垫应放在哪些材料的旁边能更好地保证我们的安全呢？通过这些问题的交流讨论，幼儿的安全意识得以提升。幼儿在下次搭建户外运动器械时，就会将软垫投放在适当的位置，从而保证游戏的安全性。

游戏总结

材料是游戏的载体，每种材料都有它本身的作用。在本次游戏中，我更多关注幼儿是如何去运用这些材料的；是否能正确地使用材料；在使用后，是否能将运动游戏继续下去。幼儿才是游戏的主人，幼儿会根据游戏的情况来选择、运用材料。在幼儿游戏的过程中，教师要做到最大限度地放手，促进幼儿主动学习，主动发现问题，然后积极解决问题，收获成长。在这两次游戏中，我主要是一名观察者，我并没有过多地干预幼儿，而是静静地等待，看幼儿是如何独立思考并解决游戏中的问题的。我发现等待是一个很好的指导方式，当教师学会了等待，幼儿能更快地成长。

户外运动游戏中，我们教师常常担心安全问题，我们会在每次户外游戏时不断提醒幼儿注意安全。通过这次观察，我发现当幼儿意识到这个地方有危险时，他们会思考要运用什么材料才能避免危险的发生，会机智地化解危险。这样的游戏经历不仅能提升幼儿的自我保护能力，也促进了幼儿问题解决能力的发展。

游戏是儿童的基本权利，游戏是儿童生活和学习的特有方式，游戏更是儿童身心成长的内在需求。我们放手游戏，追随儿童的目光，追随儿童的兴趣，追随儿童的脚步，用心观察，发现不一样的儿童。在游戏结束后，我会利用照片与视频开展集体分享与交流，便于幼儿回顾自己遇到的问题和解决的方式，帮助幼儿从中总结经验，并且将这种经验在集体面前分享，有助于有效经验的共享与借鉴，让幼儿在运动时避开这些危险。我们选择“放手”，一定是基于对于幼儿的了解，要做到“了解他、相信他、尊重他”。每名幼儿发展水平不一样，但都有自己解决问题的方法，幼儿需要通过自己的探索积累经验。因此。当幼儿遇到可以凭借自身努力解决的问题时，教师可放慢自己的脚步，给予他们足够的时间与空间，满足他们思考、解决问题的需求，让他们发现自身的无限潜能，从而提升幼儿的自我效能感。