摘 要： 在学前教育中，因幼儿年龄和生理条件所决定，游戏是必不可少的内容。但从当前幼儿园游戏的开展情况来看，还存在许多不足。其中除了教育理念的缺失外，对体育游戏的认识不足也是一大原因。文章在分析体育游戏对幼儿发展的基础上，对幼儿园体育游戏的选择和组织方法进行了探讨。
关键词： 幼儿教育 体育游戏 游戏选择 组织方法
体育游戏以基本运动作为主要内容，将训练渗透于游戏中，通过情节、角色等让幼儿积极参与其中，对幼儿的身心发展具有积极意义。在幼儿园教育教学活动中，正确认识体育游戏的作用，根据幼儿的身心特点，选择并组织好体育游戏，较好地促进幼儿的身心发展。
一、幼儿体育游戏的作用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分第一条明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的康放在工作的首位。”运动游戏对儿童来说是成长的粮食，在培养与锻炼儿童社会的能力、认知的能力及运动能力的发展上，具有重大的意义与任务。运动游戏可以促进运动能力的发展，并培养幼儿的体力，使他们将来能更好地适应现代社会，生活康有活力。
1.有利于培养幼儿参与体育活动的兴趣。在以往的体育活动中，教师只做示范动作，让幼儿机械模仿练习。为了克服这一弊端，我采用游戏的方式组织幼儿练习，把幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节使幼儿在轻松、愉快的条件下开展活动。把体育任务寓于既有情节又有角色的集体游戏之中，使幼儿在活动过程中，由“要我做”变为“我要做”，在游戏中身心得到全面发展。如：为了让幼儿发展方位知觉、节奏和速度知觉，笔者特意安排了游戏《拣红枣》、《花样走步》、《小小军队》等来发展幼儿四散走、排队及模仿等能力。
2.有利于发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷、钻爬和攀登、平衡等基本动作，不是枯燥地、单调地进行训练，而是通过游戏，给予幼儿练习的机会，使幼儿易于接受，有的游戏甚至不需要任何玩具或器械，只要幼儿聚在一起，就能够玩起来。
3.有利于培养幼儿良好的心理质量与个性。活泼开朗的性格与康的体魄关系密切，精神饱满是康体魄的体质基础。儿童的性格形成是在日常生活和周围环境的相互作用下交替形成的。一个合理的教育可以使孩子逐渐养成良好的行为习惯，所以一个好的教育环境是很重要的。在体育游戏中，幼儿通过模仿各种社会角色，学会处理人际关系（指有效地与他人进行交往活动的能力），遵守社会规范，适应社会生活。这对养成少年儿童集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。
二、幼儿体育游戏的选择
体育游戏对幼儿身心发展的作用是明显的。那么，在幼儿教育中，如何选择体育游戏呢？这不仅要根据幼儿的身心发展特点来进行，还要结合幼儿园的一日活动安排来进行。
1.小班的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”，另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的进步非常快。幼儿动作的发展无论对他们的身体发育，还是思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。因此，体育游戏可多选择模仿类，如钻洞洞、抢小花、走走走、蚂蚁搬家、猫和老鼠等哈。
2.与小班幼儿相比，中班幼儿的动作有了进一步的发展，活动能力增强了，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。中班幼儿非常喜欢象征性。在选择中班的教育形式时，要考虑提供促进幼儿不断发展的游戏活动与条件，注重发挥活动区的作用。中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动。活动的自主性在活动区、游戏及其他活动中都能明显地表现出来。因此，在体育游戏中，应为幼儿创设一个宽松、自主、有规则的活动环境，让幼儿真正成为活动的主人，如迷迷转、做冰块、笼中鸟、木头人、抓小鸡接龙、熊和石头人、接反话、两人三足、玩雪球等。
3.对于大班幼儿而言，其身心都有了进一步的发展，观察力、理解力增强，求知欲和好奇心盛，爱说、好动，而且逐渐变得有情感，有要求和独立个性，自我意识有一定的发展，喜欢自由活动，渴望参加成人活动，盼望自己快点长大。常见体育游戏有捉尾巴、帮熊伯伯运东西、小树苗快快长、勇敢小动物、捕蛇、赶小猪等。
三、幼儿体育游戏的组织
有目的地组织和指导幼儿开展体育游戏，才能保证体育游戏发挥其最大的教育功能。
首先，根据游戏的内容和活动量，以及幼儿的情况，来组织安排参加游戏的人数和先后次序。其次，在教新游戏时，要先向幼儿介绍游戏名称和玩法，使幼儿对游戏有一个全面的印象，然后重点讲解游戏动作和规则。对竞赛性、躲闪性、球类游戏等无主题游戏动作和规则的讲解，应该简短、准确，有时可适当示范（教师或幼儿都可），以帮助幼儿理解。最后，游戏进行时，幼儿往往沉浸于情景之中，而忽略动作的姿势和游戏的规则。如玩追逐游戏时，幼儿常常出现一些不正确的跑步姿势，如低头、仰头、歪肩、单臂摆动及犯规的现象等，教师要及时提醒和纠正，以实现游戏预定的目标。
总之，在幼儿园教育教学中，充分认识体育游戏对幼儿身心发展的作用，从幼儿身心规律出发来选择体育游戏，从实际出发来组织体育游戏，这样才能更好地促进幼儿的身心发展。
参考文献：
[1]王会娥.开展体育游戏促进幼儿成长[J].甘肃教育，2011（06）.
[2]陈文波.体育游戏促进幼儿多元发展功能浅析[J].江苏教育研究，2009（15）.
[3]王慧玲.体育游戏在教学实践中的运用[J].山西政报，2003（05）.
【幼儿园体育游戏的作用与组织】
