摘 要：绘画，是一种艺术表现形式，是培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。研究表明，幼儿期是大脑发育最快、最佳时期，这时期幼儿脑的功能不断趋向成熟，他们想独立思考，总是千方百计地寻找机会表现自己，美术活动无疑为他们创造了一个自由自在表现自我的王国，在美术活动的天地里，他们真正成了生活的小主人。那么作为幼儿教师，应如何充分调动幼儿在美术活动中的积极性和创造性，如何逐步提高幼儿的美术技巧与兴趣呢？
关键词：美术教学；幼儿教育；题材；内容；活动形式；评价
绘画，是一种艺术表现形式，是培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。瑞吉欧教育经验中的“一百种儿童语言”特别强调了美术这一特殊语言，它是人脑思维的外在表现，而且最能反映儿童想象力和创造力的结果。研究表明，幼儿期是大脑发育最快、最佳时期，这时期幼儿脑的功能不断趋向成熟，他们想独立思考，总是千方百计寻找机会表现自我，美术活动无疑为他们创造了一个自由自在表现自我的王国，在美术活动的天地里，他们真正成了生活的小主人。那么作为幼儿教师，应如何充分调动幼儿在美术活动中的积极性、主动性和创造性？如何逐步提高他们的美术技巧与兴趣呢？这就需要我们幼儿教师运用一些美术教学策略，通过多年的学习实践和观察，我摸索出了以下几点美术教学策略，在这里与大家共同分享。
一、首先要选择幼儿感兴趣的题材和内容
由于幼儿认识的发展尚处于无意性占优势的阶段，因此，幼儿参加美术活动往往受兴趣的支配。能否充分地激发幼儿在美术活动中的兴趣，使他们能产生强烈的学习欲望，是发展幼儿创造性的关键。如果只是把他们当作消极的接受教育的对象，生搬硬套地传授美术的知识、技巧，而不理会孩子对教学内容的兴趣，必然会使幼儿的潜力受到不同程度的压抑。因此，幼儿开始学画时，教师一定要在选材上下功夫。人的想象力来源于生活，而幼儿感兴趣的也是周围熟悉的事物。如，孩子最喜欢画动物，无论是小动物还是大动物；孩子还喜欢画色彩鲜艳的东西，如，红旗、太阳、花、气球等；那些五颜六色的水果、蔬菜，如，苹果、香蕉、萝卜等等是孩子爱吃的东西，他们又何尝不想画？假如一开始就教幼儿正规学画，从单调、呆板的几何图形入手，势必会抑制孩子学画的兴趣，挫伤他们的积极性，甚至会使幼儿对学画失去信心。
二、美术活动形式要活泼多样
长久以来，教师已习惯了让幼儿欣赏范画作画。活动形式多以上课形式进行，过程规范：观察�D讲解�D作画�D评价，似无纰漏。其实，这样的模式忽视了幼儿的“心灵感悟”，给幼儿的自由表现设置了障碍。幼儿作画的动机就是处于对游戏的愿望，他们看重画的过程，并从中得到愉悦。因此，以游戏的形式提高幼儿绘画能力就是一个很好的方法。如，教师可给幼儿设计一个照相的游戏，让幼儿给自己的同伴画一张画像，当幼儿拿着自己的画交上来时，教师要根据幼儿画的情况给予由浅入深、由易到难一步步的耐心指导。另外，教师还可以讲一个故事的前半部分，让幼儿自己动脑筋编画出故事的结尾，画完后，让幼儿互相说说自己画的故事结尾，这样就更能激发幼儿学习的兴趣。这种方法不仅满足了幼儿生理、心理的需要，在不知不觉中也提高了孩子的绘画能力。
三、鼓励幼儿自由发挥，大胆想象
《幼儿园教育指导纲要》也反复指出：艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式，要让幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象”。幼儿不喜欢循规蹈矩的艺术，在绘画中可以超越常理和常规，也能超越时空，穿越古今。只有让孩子自己动手，把潜意识中的“创造图象”表现出来，才是真正的幼儿绘画作品。幼儿绘画时，创造性的想象力异常丰富，千奇百怪，想怎么画就怎么画，绝对不会考虑自己想的与实际情况是否吻合。针对幼儿这个特点，教师不应该以成人的观点，简单地说些有批评意味的话，那样会挫伤他们的积极性，失掉绘画兴趣，引起厌烦情绪。而是要针对这种特点耐心地引导，细心地培植，鼓励幼儿大胆自由地发挥，表现他们所见、所想、所希望的事物，教师应充分了解孩子的创作意图，经常问问孩子：“你画的是什么？他们在干什么？”认真听孩子在绘画中的言谈，帮助他们开拓思路，及时给予指导。
四、读懂幼儿的画，给予鼓舞性的合理评价
一幅幼儿画就是一个小心灵的探索，教师要怀着一颗童心去感悟幼儿的作品。现实生活在孩子幼小的心灵里留下了许多美好的映象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，他们的画也因此透露出一股天真烂漫的稚气。如果教师只是以布局是否合理，线条是否流畅，画得像不像、美不美来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂，实则思维独特的画置之不理，或予以否定，这简直是扼杀幼儿的创造力。因此，对于幼儿的作品，我们不能用成人的眼光去看待，以成人画的标准去评价。幼儿不会独享个人的成功，他们总要想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许。教师的接纳、赞许和分享是对他们最大的鼓舞。
总之，幼儿在2～5岁的时候，是才能增长最迅速的时期，而在当今社会，“艺术教育热”也逐渐升温，伴随幼儿的美术教学也越来越重要，它不仅能让孩子多掌握一项技能，还能启迪和开发幼儿的智力，提高幼儿的审美能力，对于幼儿个性的发展也有着重要意义，为了孩子康、全面的发展，让我们一起为幼儿教育事业而奋斗吧！
参考文献：
[1]孔起英.学前儿童美术教育.南京师范大学出版社，1998.
[2]庞丽娟.幼儿园美术教学法.北京师范大学出版社，1990.
[3]陈瑞芳.浅谈对幼儿美术教育的认识[J].才智，2010（06）.
编辑 薄跃华
【对幼儿园美术教学的几点思考】
