【摘 要】教育在陶冶情操、丰富精神世界中发挥着重要作用。随着幼儿教育事业进一步发展，人们开始重新认识教育对幼儿的认识体系的塑造作用，通过教育丰富幼儿情感世界、加快幼儿个性化发展是当今教育中的重点课题。
【关键词】教育；教育方式
教育是幼儿园教育中的重点，教学符合现阶段幼儿身心发展的需要。我国《幼儿教育纲要》中明确提出：教育者应当根据学前教育内容及任务，采用新的手段与方法，增加教育对幼儿的有益的影响，使幼儿在德、智、体三方面全面发展。
一、采用“寓教于乐”的教育方式
“寓教于乐”的教育方式是指将教育与游戏融合在一起，保证幼儿在游戏中学习，潜移默化影响幼儿学习能力。玩是孩子的天性，游戏能增强幼儿对周围环境的记忆印象。幼儿游戏丰富多彩，适应大多数歌曲的音调，能增强“寓教于乐”教育方式的可行性。
学前教育中有很多歌曲具有游戏性的特点，例如《数鸭子》。在《数鸭子》游戏教学中，老师可以简单绘制许多小鸭子的图案，将小鸭子图案贴在小朋友脸上后开始游戏。教师先选出一位小朋友，并带领小朋友唱《数鸭子》，当唱到“大家快来数一数，到底几只鸭”时，让大家一起喊出被选中小朋友脸上有几只鸭子，如果哪个小朋友喊错了，教师就可以惩罚那个小朋友表演个小节目。值得注意的是，让每个人都有成为被选中小朋友的机会，保证游戏公平。
“寓教于乐”有多种教育方式，教师要根据幼儿自身特点改变教育方式。例如，很多小朋友好动，在教育中“一二三四，木头人”就是一种可以借鉴的游戏方式。在游戏中，教师可以将数数改为播放，不定时停止，在停止之后，所有人不能动，如果哪个小朋友动了，就算失败。“寓教于乐”的关键是就与游戏相结合，教师要根据游戏方式选择，使符合游戏特点，提升幼儿学习效果。
二、采用“情景互动”的教育方式
“情景互动”的教育方式是指故事情节与学生表演相结合，在其中穿插所要学习的科目，集合“学习”、“游戏”、“表演”、“”四种元素，还原故事背景，提升小朋友学习兴趣，达到教学效果最优化的目的。
针对小朋友喜欢动画片、幼儿教育存在较多动画歌曲的特点，教师可以根据教育方案选择故事内容。《蓝精灵》是幼儿中的曲目，教师可以根据《蓝精灵》为背景制作情景活动。教师可以以黑板为背景，画出大山、森林、蘑菇、鲜花等，在选定表演的小朋友之后，开始情景互动教学。小朋友手拉手走上舞台，边走边唱：在山的那边海的那边有一群蓝精灵，他们活泼又聪明、他们调皮又灵敏……走上舞台之后还原蓝精灵生活的画面：蓝精灵采蘑菇的画面、蓝爸爸实验的画面、聪聪和厌厌大战格格巫的画面等。整个表演过程要以还原故事情节为主，在表演过程中，教师可以根据表演情节需要播放蓝精灵原装动画，吸引小朋友注意。也要播放《采蘑菇之歌》、《啦啦啦》等蓝精灵动画中插曲，提升小朋友对整首歌曲的认知。
三、注重欣赏与参与教育
欣赏与参与是现阶段学前教育中不足的一面，现阶段很多教师都忽视了小朋友欣赏的参与环节。欣赏是学习过程中不可缺少的环节，通过欣赏、引导小朋友自我发现中的美感与游戏性，鼓励小朋友亲自参与到学习中来。参与性是集语言、肢体动作、乐器表演、于一身，指导小朋友投身于学习中，将学习当作游戏，符合幼儿对教育形式的需要。参与性原则指每个学生都能参与到课例编撰过程中，积极参与游戏活动。对教师而言，要将发掘教育中深层次的游戏感觉作为今后工作的重点。欣赏与参与是保证寓教于乐教育方式和情景互动教学的保证。
教学参与在于小朋友与教学的互动，教师可以采用音效感较强的儿童展开教学。在学习《大雨小雨》中，教师要事先准备好小鼓、碰铃等工具，再录制大雨、小雨的声音。先播放大雨小雨的声音，让幼儿自我感受雨声之间的差异与变化。在幼儿掌握雨声的变化之后，要鼓励幼儿做一些下雨时的肢体动作，例如大雨时身体剧烈摆动、小雨时身体轻微晃动等，以此形象生动的方式来反应不同雨声在幼儿心中的表现形式。最后要鼓励幼儿通过小鼓、碰铃等乐器将自己心中的大雨声音和小雨声音表现出来，增强整个《大雨小雨》学习的游戏性。
欣赏教育是今后幼儿教育中的另一重点方向。欣赏分为对音响的整体感知能力、欣赏过程中的专注力、记忆力、想象力，以及在欣赏过程中所产生的情绪反应和情感体验能力。在幼儿教育中，欣赏教育更为重要：第一，欣赏能培养幼儿兴趣、影响幼儿未来发展道路；第二，是陶冶情操的关键，影响幼儿性格塑造过程。在欣赏教育中，教师必须考虑幼儿的理解能力，选取符合幼儿年龄的歌曲。在小班、中班欣赏课程中，教师可以选取《七色花》、《小鲤鱼之歌》等轻快、放松的歌曲，慢慢培养幼儿兴趣；在大班欣赏课程中，可以选取《鼹鼠之歌》、《小贝历险记》等带有鼓舞性质的歌曲，引导幼儿发掘所表达的内容，分层次提升幼儿理解能力。
四、结语
在教育中，教师应该以幼儿“玩”的天性展开教育，将与游戏结合在一起，推出全新的教育理念。注重新教育体系在教学中的应用，培养幼儿学习的兴趣，提升幼儿对的领悟能力和感知能力，促进幼儿世界观的形成。本地资源是幼儿教育中可以发掘的对象，将本地资源与教育相结合，在提升幼儿感知力的同时强化了本地文化教育，增强教育的科学性。
参考文献：
[1]黄小敏，王琳.论学前教育在实施中应注意的若干问题[J].教育战线，2013（7）：109-110
【音乐教育在幼儿园学前教育中的应用】
