摘 要：传统的教学方式一直都是一成不变的，幼儿对这种陈旧老套的学习模式很难产生兴趣，孩子更加讨厌填鸭式的教学形式，很容易使学生出现多动、厌倦或者自卑等心理，严重的还会产生一些心理阴影，学生的学习效率自然是可想而知的。为了避免这些问题的发生，教师可以将游戏教学引入到教学过程中，利用游戏来吸引学生的目光，引起学生的重视，使学生贪玩的天性得到利用。主要围绕幼儿园课堂游戏化教学实践进行探究分析，通过游戏激发学生的学习兴趣，从而完成教学目标。
关键词：教学方式；游戏化；实践探究；兴趣爱好
一、在幼儿园游戏活动中融入教学内容
由于我国一直以来采用的都是应试教育，所以在家长和教师的内心深处都已形成了一个思维定势，即成绩至上。因此，在传统的教学过程中，教师只是在讲台上机械地讲授课程，孩子在下面只能被动地听讲，教师和幼儿之间缺少交流和沟通的机会，使得很多孩子对于课堂内容的学习失去兴趣，在课堂上左顾右盼、交头接耳，严重影响了学习效率。对于幼儿来说，他们对新鲜有趣的事物具有浓厚的兴趣，他们喜欢一些有神秘感的事物，因此，教师可以在游戏过程中巧妙地将教学内容融入其中，使孩子在有趣的游戏中更好地理解学习的内容。同时，教师对知识进行正确的引导，这样不但能够增加有儿童对课堂知识的记忆力，有利于幼儿对课堂内容的理解，还能够培养孩子学习的自主性和探究性，有
利于幼儿个性化的发展。例如，教师在对幼儿进行字母教学的时候，可以在课堂上开展一些猜字母的游戏，教师对幼儿进行分组，然后出示字母卡片，让幼儿以回答问题的方式进行抢答。幼儿都喜欢争强好胜，希望得到教师的关注和认可，在这个时候教师可以对回答正确的孩子进行表扬或者是奖励一些糖果。通过这样的教学可以增强幼儿的自信心，调动幼儿的学习热情，使幼儿的独立性和创新性得到发展。
二、根据儿童兴趣开展游戏活动教学
幼儿对于有趣的事物具有强烈的好奇心，因此，在幼儿教育过程中，教师可以充分利用幼儿的这些特点，利用一些具有趣味性的教学形式来调动学生的参与积极性，吸引孩子的目光，使幼儿在课堂上对学习充满兴趣。在教学课堂上，教师在选择游戏的时候，要将幼儿的性格特点、心理素质、年龄大小以及幼儿的智力发展状况等因素考虑到其中，从而选择一些不同类型的、适合幼儿发展的游戏。对于一些喜欢思考的幼儿来说，他们喜欢一些需要动脑筋的游戏；对于一些外向热情、活泼好动的幼儿来说，他们喜欢一些运动型的小游戏；对于一些文静的女生或者是安静的孩子来说，他们喜欢讲故事或者是唱歌等一些游戏。因此，在选择游戏的时候，教师也不要盲目地去选择，要根据全面了解幼儿的性格特点等状况，有针对性地进行游戏教学，使有效教学遵循因材施教的原则。例如，在幼儿教学中开展游戏教学的时候，教师可以事先问问孩子的意见，教师可以为孩子多做几个游戏的选项，让
孩子根据喜好自己选择和安排游戏的流程，类似于看动画回答问题、玩捉迷藏、自己编排话剧表演或者是一些语文成语接龙等游戏，在孩子选择完之后，教师可以将相同选择的孩子进行分组游戏，教师在其中起到引导的作用，使学生在游戏中学到知识，让学生在游戏中激发兴趣，使孩子在快乐的环境中康成长。
三、在游戏活动中增强互动，加强合作
在对幼儿进行教育的过程中，教师不但要担负起教育幼儿知识的任务，还要培养幼儿的认知能力，在与人的交往沟通过程中培养幼儿的合作意识和团结精神。随着社会的不断发展，人们的家庭生活状况越来越好，人们关心的已经不仅仅是满足温饱的问题，而是更加注重文化素质问题。在现代化的家庭中，绝大多数家庭都是独生子，家长和长辈们对于孩子有很多的宠爱，对他们的寄托非常大。但是由于孩子在家庭中很少接触同龄的小朋友，家长又过分宠爱孩子，使孩子很容易养成以自我为中心的思想。在幼儿教育教学中开展游戏教学，可以增加孩子之间接触的机会，
使孩子增加与人交往的机会。在合作游戏过程中可能会出现一些小摩擦，这时候教师要起到调节的作用，教育幼儿学会宽容他人，学习做人的道理，让幼儿在学习教材知识的基础上，自身的素质得到提高，这有利于幼儿合作意识和团结精神的培养。
对于幼儿园的孩子来说，他们具有强烈的好奇心，这个时期的孩子对于外界的一些新鲜事物具有极强的好奇心，是提高学习兴趣、培养兴趣爱好的重要时期，这个时期能够为孩子的今后发展奠定基础，是塑造孩子的最佳阶段，因此，幼儿教育对孩子来说是至关重要的。在幼儿教学过程中，教师可以利用游戏化的教学模式激发幼儿的学习兴趣，从而使幼儿在快乐的环境中康地
成长。
参考文献：
向海英，林梅梅.玩与学的释义，来自实践的声音：一场关于幼儿园游戏的对话[J].学前教育研究，2007（12）.
编辑 王梦玉
【幼儿园课堂游戏化教学实践初探】
