中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0424-01 摘要：随着我国对幼儿教育的重视和教育理念的改变，人们对幼儿的课程观也在发生着变化，课程的创新成为幼儿课程的发展趋势，关注点转化为幼儿的自主发展。本文从创新的关键、依据、落点、方式等方面，详细阐述了幼儿园课程的创新。
关键词：幼儿课程 创新 发展
按照我国目前的教育发展形势，幼儿园教育可以分为城市与农村两类。虽然在幼儿的教育目标上都是相同的，但是具体的教育方式、教育心得还是存在较大的差别。对农村幼儿园来说，课程资源广泛，更加贴近大自然，为幼儿课程的创新提供了丰富的素材。以下，本人对该议题提出自己的一些见解。
一、创新的关键�D�D跟进教育观念
教师是课程教育的实施者，具有引导和决策的作用，教师的素质直接决定了课程教育效果的好坏。活跃的教学氛围需要教师的把控，教师做到了行为上的跟进，课程的创新才会落到实处，创新不至于只是一句空话。
经过长时间的发展，幼儿教育受到小学的影响，已经有了很大的改变，但尽管如此，依旧没有从陈旧的教学框架里跳出来，教师在设计、组织教学活动时还是要参照教师用书。而幼儿就像一台机器，只能被动地接受，问题在于学习的内容是现成的，没有选择性。教师在教学过程中换汤不换药，理念和行为没有根本性的改变。
在开展主题活动时，应该随着环境和条件的改变对活动计划进行实时修改。例如，在阴天下雨前，可以学习为什么燕子会飞得很低，为什么蚂蚁要搬家，为什么一些动植物会有异常的反应。在春天，带领他们走进自然，看树木发芽，看植物开花，感受、领略大自然的神奇。
所以，教师就身边的事物开展系列活动，能够在最大程度上发挥幼儿的积极主动性，锻炼他们的参与创造能力，从各个方面获得知识经验的积累。
二、创新的原则�D�D把握课程平衡
我国的幼儿园课程改革内容较为丰富，是一个优势，但同时也带来了弊端。优势在于提供了取之不尽的课程资源，弊端则是很容易导致幼儿园找不准自己的发展定位，对课程的选择上缺少相应的识别能力，从而走进课程超载的误区。另外，课程资源较多，幼儿园在选择上可能会偏离幼儿的发展需要。从某一个狭隘的角度选择课程内容，就会走进课程缺失的误区。
鉴于此，在幼儿课程的创新编制中，应该防止课程出现失衡的状况。教师要正确把握课程方向，确保课程的平衡发展。所以，正确的做法是：关注课程目标、课程性质、课程结构、课程内容，做到各个方面上的平衡。提高课程的选择与判断能力，提升教师的专业水平和课程重组与创新能力，保证幼儿园课程的平衡性和系统性，真正为了幼儿考虑，促进幼儿的自主发展。
三、创新的依据�D�D尊重发展主体
想要实现幼儿课程的创新，给静态、死板的课程赋予动态与生机，首先就要树立以人为本的教育理念。幼儿是接受教育、自主发展的主体，教师要抓住幼儿的兴趣，尊重幼儿的切实需要，关注幼儿的原有经验。
第一，教师寻找教学的切入点，以幼儿的自身发展水平为依据，让他们懂得通过一些努力，就能收获大的成果，真正看到幼儿在自身水平上有所发展。第二，教师对幼儿全方面的发展水平和内心世界进行详细了解，为课程的方案制定和教学指导提供科学的依据。第三，通过对幼儿的兴趣和经验进行分析，确定主题，开展活动。
活动中，可以由幼儿自主选材、自主设计、自主加工，让他们把全部的精力投入其中，遇到问题相互帮忙、相互讨论。教师负责引导与掌控，帮幼儿解决他们自己处理不了的问题。通过这样的活动，能够增强幼儿的学习兴趣，提高学习的积极主动性，促进全方面共同发展。
四、创新的落点�D�D发掘本土资源
目前幼儿课程多以城市幼儿园为依据进行编制，但其中很多内容和农村幼儿生活脱节。另一方面，再完美的课程方案也不可能同时适应所有的教师和幼儿。
在农村，许多资源可以就地取材进行构建。教师的工作经验告诉我们，幼儿产生兴趣与爱好的课程内容，往往取材于我们身边的生活。幼儿如果熟悉课程的主题和内容，就能促使幼儿主动去发现、去探索、去尝试。盲目地跟从教材走，生搬硬套课程改革，不仅不能更好地促进幼儿发展，相反可能会导致幼儿的厌学。
综上所述，想要课程活跃起来，就要从课程资源入手。农村幼儿园具有城市无可比拟的优势，特定的自然环境和社会生活与幼儿的成长息息相关，是幼儿的兴趣所在。发掘并利用好本土资源，是课程创新的落脚点。
五、创新的方式�D�D发展兴趣经验
幼儿教育的学习内容应该从生活经历出发。越是贴近实际生活，越能增强幼儿的感知力，从而促使幼儿使用学到的知识和自身经验处理遇到的问题，契合幼儿自主发展的目标。在开展学习活动中，教师是引导者，逐步扩展幼儿的知识范围，由浅及深的引导他们整理并运用获得的生活经验。从而激发幼儿在学习中的自发性、主动性、主体性。
举例而言，在乐于助人的活动中，设置玩具娃娃衣服掉下来的环节，引发幼儿之间的对话。有的认为自己的事情自己做，有的认为我们应该力所能及地帮助她。通过这样一件小事，能够让幼儿考虑哪些事情自己能够做到，哪些事情自己做不到，是需要大人帮忙的。在生活中，通过丰富的生活、神奇的世界来引发幼儿的思考与探索，发展学习兴趣，提高他们的想象力和思维能力，更好地促进其自主发展。
幼儿的课程方案不是一成不变的，应该随着客观环境的改变和幼儿的需要不断进行发展与创新，从而完善课程的构建。教师应当树立创新的课程观，随时发现并抓住生活中的可用资源，将其应用到课程中。幼儿园内部可以形成一个创新平台，提出创新目标，提供创新资讯，开展创新的研讨活动。以此增强课程创新的适用性，不断推动幼儿园的课程创新，促进幼儿自主发展。
结语
幼儿园课程的创新要考虑到幼儿的兴趣性和自主发展，要考虑已经存在的资源并且充分利用，要考虑是否跟得上不断发展变化的教育观念。作为义务教育前的热身，幼儿园课程是培养孩子独立人格和正确的人生观的关键时期，甚至影响到孩子的一生，需要教师乃至所有人群的高度重视。
参考文献：
[1]阎水金.幼儿园课程方案编制与管理[J].幼儿教育（教育科学）.2007（1）.
[2]施冬玉.实现幼儿园课程创新之感悟[J].新课程导学.2012（3）.
[3]陈姗.优化幼儿园环境促进幼儿自主发展[J].早期教育（教师版）.2012（1）.
【创新幼儿园课程促进幼儿自主发展】
