摘 要：游戏是儿童的天性。幼儿园开展区域游戏能很好地促进幼儿进行探究与发现，促进儿童发展。 关键词：幼儿园；区域游戏；兴趣；材料
区域游戏活动又称活动区活动，是幼儿园一种开放式的教育方式，是幼儿自我学习、自我完善的活动。在区域游戏活动环节，幼儿可以自足选择活动区域，决定自己的互动内容和活动方式。区域游戏活动是对集体活动的延伸和补充，也是幼儿个性化发展的需要。本文就幼儿园开展区域游戏活动的策略展开了一些深入研究。
一、区域游戏活动内容选择
区域游戏活动的内容是区域游戏活动有效开展的关键所在。教师应该依据教育目标，结合幼儿自身的年龄和心智发展特点，进行有计划的选择和安排。通过适宜的区域游戏活动，促进幼儿身心发展。
1.以幼儿兴趣为出发点
兴趣是最好的老师。对于幼儿来说，兴趣是幼儿进行一切活动的推动力。在进行区域游戏活动内容选择和设计时，我们应该牢牢把握幼儿兴趣，尽可能地满足幼儿的兴趣需求。例如，在益智区的小朋友喜欢拼图，我们就利用幼儿自己的画以及一些图片等基础材料制作拼图，使他们学会基本拼图的制作原理。除了一些既定的内容，很多时候的区域活动需要教师根据幼儿需求，积极开发生成。这样，结合学生兴趣，灵活设计的活动内容，既受学生欢迎，也有效地培养了学生各方面的能力。
2.结合幼儿生活实际
对于幼儿来说，生活本身是新奇和充满智慧的。在区域游戏的内容选择上，我们要结合幼儿的实际生活选择贴近幼儿生活的科学内容，这样更有利于幼儿的理解与接受，同时也对幼儿的实际生活有一定的反馈作用。
3.依据幼儿年龄，分层设计
尽管幼儿园大班、中班、小班的年龄区分不大，但是心智发育却存在很大差异。所以，对于区域活动的选择，也要依据幼儿班段进行分层设计。小班儿童的形象思维占主导，所以适合他们的区域游戏活动应该是充满形象化和充满童趣的，大多通过丰富的色彩反映这一特点；中班幼儿已经具备一定的动手操作能力，所以适合他们的区域游戏活动主要以实际动手操作和体验为主；大班幼儿已经具备一定的逻辑思维能力，可以进行一些简单的科学探索。比如，通过玩磁铁，探索木头、铁、塑料等之间的差异。
二、完善幼儿区域游戏活动环境
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。教师应该结合实际办学情况，幼儿的心智特点以及区域特色等为幼儿创设适宜的游戏活动环境，让他们能在区域活动中相互交流又不造成干扰，凸显区域活动特色。
1.合理利用幼儿园空间
一般区域活动的设置都需要巨大空间，因此合理利用幼儿园空间就显得尤为重要。结合幼儿园建筑特点，合理地设置区域活动空间，能节约空间，更大限度地丰富区域活动环境。
2.合理提供游戏材料
材料是儿童完成区域游戏的主要工具。教师应该依据不同年龄段儿童的心智和身体特征布置，提供不同难度的、方便儿童操作的材料，让每个幼儿在区域活动中都能得到良好的体验和发展。例如，提供给小班的游戏材料要结合生活，操作简单；中班的要提高一定的难度，适合探索；大班的则要倾向于团队合作探索。
3.恰当设置提示和指引
区域游戏活动是以儿童为主体的活动，在活动中主要是以学生的自我探索为主。教师要尽量减少对儿童的干预和影响。幼儿已经具备一定的识别和记忆能力，能够识别和记忆基本的图像和文字，在区域游戏中，尽量通过设置生动易懂的指示牌帮助幼儿完成游戏活动。
三、适当的教师引导
教师作为区域游戏活动的组织者和管理者，对区域游戏活动的有效展开有着决定性的作用。幼儿在区域游戏活动中主体性的发挥与否，以及是否有获取相关的知识和经验，都很大程度上依赖于教师的把控。在区域游戏活动中，教师要把握以下指导原则：
1.多观察少干预
观察是对幼儿进行教育的先导，是对幼师的基本要求。在幼儿进行区域游戏活动的时候，教师要时刻观察幼儿的行为。通过观察幼儿在游戏活动中的表现，了解、分析幼儿，从而发现幼儿问题，针对性地给予指引，促进幼儿发展。同时，在观察过程中，教师要表现出耐心，少干预儿童在游戏活动中的行为，突出儿童的主体性。
2.多肯定多鼓励
幼儿时期的儿童，比较依赖大人的鼓舞和肯定。恰当的鼓励与肯定，能增强幼儿的自信心和勇于向前探索的精神，对幼儿心智的康成长有积极的作用。因此，在区域游戏活动中，当儿童遇到困难表现不耐烦的时候，教师要加以鼓舞，促进他们继续往前探索；当幼儿取得成功时，教师要给予肯定和奖励，让他们体验成功的喜悦。
综上所述，教师要以学生的兴趣为出发点，精心选择游戏内容和材料，通过恰当的指引，实现幼儿在区域游戏活动中的有效性，促进幼儿通过自我学习，完善发展自我。我相信，随着幼教改革的深入开展，幼儿区域活动游戏也将取得很大发展。
参考文献：
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编辑 杨国蓉
【幼儿园开展区域游戏活动的策略】
