华杉教学 | 做有准备的蒙特梭利环境

蒙特梭利教室就像一个温馨的家，家里既有成人又有混龄的幼儿。教师与孩子之间的关系像朋友。每位孩子不论是安静的、活泼的、聪明伶俐还是沉默寡言的，在老师眼里孩子都是独一无二的，老师都能同样地、愉悦地接纳每一个孩子，赏识每一个孩子，爱每一个孩子。

在有准备的教室中，孩子们将通过工作显示自已。蒙特梭利说：“我们的学校一开始可比拟为疗养院，儿童在这儿发生的第一件事，就是恢复心智健康。” 因为孩子会经由工作来建构他自己。”工作”是人性的特征。通过工作可解决人性的偏差（依赖、懒惰、任性、胆小，孤僻等）。使孩子从无秩序到有秩序、从被动到主动、从依赖到独立，个体到集体。孩子会从工作中得到满足，建立自信并展示自己。

排除一切主观因素的干扰，不以成人的智慧代替儿童的智慧。成人常常认为自己每一件事情都比小孩子做得好，常用自以为是的方法来解释孩子的行为，用自以为正确的方式来对待孩子。长久以来，孩子纵向挣脱大人的控制，希望每一件事情都能自己动手来做。所以孩子会发出呐喊：Halp me，To do it by myself！

当面前的儿童找到他感兴趣的工作时，就会表现出真实的天性。蒙特梭利教室，是一个能够让孩子安静、放松工作的地方。孩子们的心灵在这里可以获得解放，展现真正的自我。当他们按照自己的兴趣选择某项工作时，所表现出来的学习态度和行为模式是孩子最真实的天性的流露。

有准备的环境是蒙特梭利教师的重要工作，在儿童进入环境之前必须做好精心的准备。尽管教师不是教室里的中心人物，但她绝不是被动的，因为教师要对儿童所从事的环境工作提供以下支持：创造平和的心理氛围，启发儿童进行注意力集中的活动；对儿童做出温柔、谦逊的回应，尊重每个儿童及他们的需要；协助儿童形成儿童与活动材料之间的“良好匹配”…… 为儿童建设的环境一定要和谐、温馨、精美，给孩子自由、便利、舒适的感觉。区域划分明确、有秩序感、美观性、系统性。教具要有系统、秩序化地摆放。根据儿童的心智发展，创造更多的适合儿童的一些蒙特梭利教具延伸部分的材料。

抓住儿童的敏感期，重视儿童生命自然特性以及敏感期的表现，教师以儿童自然的生命表现所表达出来的内在需要，提供促进其发展的环境和材料，所以教师更多地是以一个观察者出现在教室里。如何真正地成为一个观察者，首先要了解儿童的心智发展，掌握儿童敏感期发展规律。秩序的敏感期多见于2-3周岁的小朋友，主要表现为他们习惯于生活中一定的发展顺序或行为准则，认为这个世界就是他们想象中那样一成不变的，如果某天发生了变化，他们会感到特别难过,以哭闹来反抗。这个时候教师要因势利导，让孩子尽快脱离敏感期带来的消极影响。

在我们的蒙特梭利教室里用工作毯来呈现幼儿的工作范围，工作毯是放工作的地方，工作在哪里取的，结束以后再把工作放回到原来的地方，让这种行为形成秩序感、逐渐内化成一种习惯。通过各种游戏建立孩子的秩序。掌握孩子敏感期出现的年龄阶段，了解敏感期的各种表现，透过现象找根源、看本质。敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如何运用这股有效动力帮助孩子完美成长，正是成人的职责。

一间蒙特梭利教室的形成，幼儿纪律的建立通常要经历三个阶段：无秩序阶段、明显的秩序阶段和有秩序阶段。

无秩序阶段

表现：儿童处于无秩序状态，行为混乱，没有目的性。

教师工作：首先制订明确的行为准则，用教具和有目的有组织的活动吸引儿童，用自己的思想和声音去唤醒儿童的内在精神，这个过程需要教师个人的智慧和能力。

明显的秩序阶段

表现：儿童开始选择工作材料工作，并且有明确的目的性，行为有秩序，但是秩序性不稳定，儿童不断地更换工作材料，并很快使用完所有的教具。

教师的工作：这是发展的关键时期，教师该鼓励儿童继续操作，以“延长他的工作周期”，让孩子酌情的反复操作。蒙特梭利说：“延长工作周期的目的，在于培养孩子的专心和耐力。” 教师需要“等待”孩子反复练习的行为发生，而予以鼓励，使孩子乐意“再来一遍”。因为儿童知道如何使用教具，只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。孩子能对教具产生尽情的反复操作，才会使儿童发生“真正的成长”， 这种尽情“反复”操作的情况，表明儿童感到“工作”的乐趣，且能够符合他的“内在需要”。

有秩序阶段

表现：儿童出现高度的专注力、注意力、专心于某一教具或活动很长时间，同时变得友善、自信、顺从。这标志着儿童新的意识还有他自己的个性在其内部产生了。

教师的工作：不能被儿童的这一状态和现象所陶醉，要总是以恒定的和正确的规则为目标，引导儿童继续发展，不断为其提供相适应的材料和帮助。让孩子在自由与纪律中能游刃有余。才能了解孩子的成长历程，掌握孩子们目前的发展现况，引导他们的未来。解读他们的所作所为，运作出和谐的教室气氛。

蒙特梭利所谓的“有准备的环境”，就是一个适合儿童需要的真实环境。儿童会按照自己内部的需要、发展速度和节奏来进行探索 ，并且会在过程中表现出热爱秩序、长时间地集中注意力、重复性地操作工作而不感到疲倦， 孩子与生俱来有自我构建的潜能，而这种潜能必须透过有准备的环境加以实现，进而成为一个独立的个体，发展出蓬勃的生命力。