蒙台梭利博士说过“生活即教育”。生活教育作为蒙氏教育的基础教育，是通过日常生活使孩子们掌握基本的生活技能和社交礼仪，懂得做人做事的方法与道理，学会自我管理，从而帮助孩子更好地照顾环境、适应生活。
本文作者：曹文静（济南园）
关于独立
孩子的独立包括身体的独立和心理上的独立。例如在我们的教室，孩子从进门的那一刻起，就开始了自我的照顾：孩子自己换鞋子，再把鞋子归位；把书包、水杯等物品归位；洗手、喝水、漱口，以及独立上厕所等等。
教室里也设计了很多的日常工作去帮助他们独立性的发展，例如倒的工作、舀的工作、叠的工作等等都可以帮助孩子手部力量的发展和手眼协调能力的发展，可以为将来的书写做准备。
我们也提供了拉链、大小纽扣、皮夹扣、蝴蝶结等衣饰框去帮助孩子自我照顾能力的发展，这些都是我们日常生活中常常会用到的技巧，例如穿脱衣服、穿脱鞋子、整理书包拉链等。
日常生活工作也帮助培养孩子的社会责任感和社会意识。在一个团体生活的社区里面，孩子们会照顾环境中的植物、动物、物品以及其他的小伙伴们。
具体举例来说，孩子们会给植物浇浇水，发现植物的叶子脏了回去擦一擦，大的孩子会去帮助小的孩子。再比如吃饭的时候，孩子们会帮忙准备餐桌，这也是在日常生活中一个很重要的帮助孩子独立和动作协调能力发展的机会。
摆椅子、摆桌子这些也都是能帮助到孩子肢体动作的发展。独立能力的发展也帮助孩子建构他的自信心。我们常常会发现，一个孩子越独立，他会越自信。
发展专注
孩子会从简单的工作开始做起，例如倒水的工作。我们会提供真实的杯子给孩子们使用，这意味着杯子可能会随时被打破。蒙台梭利博士的书中提到，人类有完美的倾向。孩子们在操作的过程当中也会专注地控制他的动作，去思考如何地拿取才不会打破杯子；如何地倒，水才不会洒出来。他的手部精细动作能力就会慢慢地发展出来，自我控制能力也会越来越好。
当孩子的动作协调能力发展得越来越好的时候，意味着他可以去选择更加有挑战性的工作。例如插花的工作，这个工作是比较复杂的，要使用的物品比较多，每件物品有它的使用顺序，孩子们需要记得物品放在哪里，什么时候使用。通过这个工作，孩子专注力得到发展的同时，逻辑思维能力也慢慢增强。
当他完成有挑战性的工作的时候，他的内心是满足和平静的，你常常会看到他们露出自信的笑容，或者是愉快地和老师、同学们分享他的劳动成果。
优雅与礼仪
日常生活工作同时也能帮助优雅与礼仪的发展。要一个三岁左右的孩子好好走路其实并不是一件容易的事情，他们习惯性地会跑。而在我们的教室里，孩子们会练习如何控制自己的动作才不会打扰到其他成员。在做完一个工作之后，要把教具放回原来的位置，方便下一个孩子使用。
在和别人交谈的时候，如何控制自己的音量，才不会影响到别的人。在团体发言的时候，只允许一个人讲话，不随意打断别人的发言，学会倾听。
教室里的每个工作只有一个，当有人在使用时，其他的孩子需要学会耐心地等待。这些都是传递一个信息：他不仅考虑到自己而且还要考虑到别人。
日常生活工作的设计是讲究尺寸大小、材料的真实性、美观、秩序以及颜色一致性等原则的。尺寸大小是根据孩子的尺寸定制，方便孩子操作。物品的真实性也很重要，例如倒水用的杯子，当打破了这些陶瓷或者玻璃器皿的时候，孩子会意识到，原来不好好拿是会打破的，下一次，他是不是就自然地想到要去控制他的动作，小心地拿取？然而如果使用的是不会被打破的塑料制品，孩子就不会意识到要去控制自己的动作。
结语
蒙台梭利说：我听到的，我忘记了；我看到的，我记住了；我做过的，我理解了；荀子也曾经说：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。孩子们要通过自己的双手去工作，才能获得经验。教育从生活开始，孩子只有在一次次的实践、思考中，才能不断长大、独立。
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文章转载自微信公众号：华杉教育
