嘉嘉老师：青塔园
教育感言：助力生命的发展，呵护善良的内心，激发无限的潜能。
但蒙特梭利博士认为：数学是孩子与生俱来的能力，也是天生赋予的能力。
蒙氏数学是一个非常系统、非常严谨的数学教学体系，是在蒙特梭利教室中最重要的区域，孩子通过亲自动手操作教具，调动极大的热情去反复摸索和实践，从而使自己头脑中模糊、混乱的概念清晰化、条理化，进而形成正确的逻辑思维，并且在这个过程中，对数学的学习产生浓厚的兴趣。
今天，请跟随我们，走进华杉幼儿园的蒙特梭利教室，了解蒙氏数学的奥秘~
在蒙特梭利教室里，数学不是单独的学科
在3-6岁的蒙特梭利教室里，数学从来都不是孤立的单科学习，是由日常生活和感官的练习作为基础的，是循序渐进的过程。
比如，日常生活的工作：镊子夹东西。我们会放十个物品，十是代表一个数量的单位，这个工作熟悉了以后，孩子就可以在夹的时侯自发的进行点数了。另外，我们所有的教具摆放，都是从左到右的顺序，这是按照书写及阅读的顺序来定的，为将来写数字，以及认读都有很大的帮助。这些工作中都是为了未来学习数学做准备哦！
注重排序、分类、配对等概念的学习，注重发展幼儿数学思维
蒙特梭利强调事前准备是必须的，也就是说在进行数学教育之前，对幼儿进行排序、配对、分类的感官学习。通过这些预备课程，可以培养幼儿明确事物或者现象结构的能力，让他们在知道数量以前，先掌握未被数值化的量（即没有单位的大小、宽窄、长度、多少等），以培养他们的逻辑思考能力。
例如：感官区的第一个工作是红棒，它是由10个长短不同的红色长棒组成的。 孩子学会了对比、大小、高矮之后进行排序、配对以及如何用语言命名它。那么在做数学区的工作：数棒（和红棒的长短是一样的，唯一的不同是数棒有红蓝之分）时，借助孩子在感官区已经建立的基础，学习数量就是轻而易举的事情了。
学习数学从简单的数量开始学习，从具体到抽象
孩子从小接触数学先是从学习数量开始的。例如：数一数今天班级里来了几个小朋友，几个小朋友没来？圣诞节时，数一数圣诞树上挂着几个礼物？春节的时候，我们数一数红包里有多少钱？
孩子对数学的理解是从具体的数量到抽象的过程，展现的越具体，对于学龄前儿童来说记忆就越快，印象越深。所以，在日常的课程中，老师会经常根据不同的教学主题来更换教具。让孩子通过操作具体的实物，学习数与量的对应。
蒙特梭利数学的错误控制-自我纠正的能力，将深奥的概念变得简单
错误控制的定义是：它能让幼儿在操作学习材料的过程中，不用别人提醒就能自己发现错误，也不用别人指导就能自己改正错误。能起到这种作用的东西或方法就叫错误控制。
比如：0的概念。孩子在操作纺锤棒箱时，将数量1到9的纺锤棒依次放在相应的数字格里，在摆放完毕后，孩子会发现0这个数，格子里没有纺锤棒，通过直观的观察，孩子就会知道0是没有的意思。
孩子们在做一百板时，可以主动地去看控制板，这样孩子就会自己找到规律，数学学习变得无师自通。把看似高深的数概念简单化。
借助实物化教具-数字变得更加有趣了
在蒙特梭利教室中，我们用金色串珠代替了1、 10 、100、 1000，对孩子而言，抽象的数字，变成了可以搬动的实物。孩子可以很自豪地把9999从一个地方搬到另外一个地方，这样孩子比较有成就感。孩子们在完成大数字卡片与金色串珠的对应时，会像完成搭建高楼一样兴奋，高喊着：老师，明天我们再去做吧！
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