中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0279-01 责任，即份内应做的事。肩负责任之人，才会心存感恩；胸怀感恩之人，才能尽忠守职。为此，幼儿园积极以养成教育为切入点，营建浓厚责任文化氛围，依托学科教学主渠道，开展丰富多彩的课外实践活动，凭借幼儿园、家庭、社区”三结合”教育网络，实施以感恩为核心的责任教育实践活动，让学生在提高责任意识，锻炼责任能力，养成责任行为，熏陶责任情感，形成责任品格的过程中，学会识恩、知恩、报恩、施恩，凸现以感恩为核心的责任文化。
1.感恩教育的内涵
感恩教育就是教育者运用一定的手段和方法，对受教育者进行有目的，有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。它是一种”以情动情的情感教育””以德报德”的道德教育，”以人性唤起人性”的人性教育。感恩教育包括三个层次：第一，认知层面，就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可；第二，情感层面，就是要在认知的基础上，衍生出一种幸福和愉快的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，产生一种回报恩情的冲动。第三，实践层面，就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的具体行为，并形成回报恩情，甘于奉献的习惯。
2.感恩教育的现状分析
2.1 社会环境中的不利因素。在当今这样一个信息高速发展的网络时代，我们原有的传统文化、传统道德观念正在经受着跨文化融合的考验。就如我国传统教育中常用”孔融让梨”这个故事来教育孩子要学会关心幼小，主动谦让。可是这一故事却在现今社会中出现了另一个版本的解释，更多的人认为孔融的行为太过虚假，孩子更应该表达自己真实的想法，生活本应充满竞争。于是新版的”孔融让梨”以可爱的卡通形象迅速在网络上传播，而对于外界的刺激缺乏足够辨别能力的未成年孩子来说，足以让他很快形成一个道德判断标准，进而体现于自身的行动中。其次，经济发展的不平衡状态，也是日益显着的社会不良因素。由于生活上的富足，使得一部分孩子在模仿成人挥金如土的生活时，渐渐养成一种以自我为中心，只知索取，不知回报的心理。另外，缺乏榜样的树立与宣传是又一社会原因。如果和现在的孩子聊聊天，你会惊奇地发现，他们对于传统榜样人物的认识已经加入了更多新的理解。比如雷锋，他们认为是花费了很多自己的时间，做了许多对自己帮助不大的事情，如果在今天这样一个充满竞争的时代，一定早被淘汰了。由此我们不难看出竞争的压力在孩子们的心中早已形成，只是对于世界观、人生观、价值观还在发展中的他们来说，如何摆清竞争和感恩之间的关系，似乎很难有一个值得他们学习、借鉴的典型。
2.2 家庭教育中的”误区”。现代家庭中”4+2+1″的结构已较为普遍，孩子成为家中的小皇帝、小公主，爷爷奶奶亲，外公外婆爱，爸爸妈妈宠，所有人只围着他（她）一人转，家庭的重心落在孩子身上。这种家庭结构相对于传统家庭中兄弟姐妹众多，父母及其长辈将精力分摊给多个孩子身上来说，应该更具有针对性和及时性，但随着时间的推移，它也日渐暴露其存在的不足。首先没有兄弟姐妹的家庭是一个没有”儿童世界”的家庭。因而孩子在成长的过程中”没有了相爱、互助的经历，没有了模仿、尊重的经历，更没有了共同分享、共同努力的经历”（马卡连柯），而缺乏”比照者”也使得孩子难以自我认识，自我评价，家长也往往没有一个客观的评价标准。其次，生活条件的优越，以及由于家庭结构导致孩子受到的关爱强烈而集中，从而使得孩子只知道享受，独占欲无限发展，自私自利，心中只有自己，没有他人。
2.3 教育评价机制的痼疾。综观多年来我国的”应试教育”，在客观化、标准化测定学生知识水平方面，的确起到了一定的作用，同时也比较符合我国这样一个人口众多，教育资源相对缺乏的现状。但是，随着社会的不断发展，人类不断地超越自我，传统的教育评价显然已经不能全面反映学生的综合能力和素养，包括学生的兴趣、情感、态度、价值观和性格等品质，而这些品质则是孩子一生发展中十分重要的方面。同时，我们都清醒地看到，现在学校为了一味追求升学率等眼前的名利，要求老师学生加班、加点、加量，另外各种竞赛比比皆是，从读到写，从唱到跳，孩子们的竞争意识是在被动中加强了，可由此而引发的问题也呈现在我们面前，更多的孩子认为成功来自于自身的努力，与他人的帮助关系不大。因此真正意义上的全面开展素质教育，着眼于孩子的动态发展，从培养一个全人格的个体入手是当代教育的重点，而由此带来的评价机制也将更加全面，更符合孩子身心发展的规律。当然，更重要的是我们的教育主管部门，学校以及老师们能利用好这把双刃剑，使学生在学习生活中既感受到成功的愉悦，又体会到人性的光华，让他们在关爱中学会分享，懂得感恩，不至于让”应试教育”大行其道，使得学生的品德如何、修养怎样、生存能力大小、自立能力强弱等这些关系孩子生命的宝贵知识全都被打入冷宫。
3.幼儿园感恩教育的实施策略
3.1 积极开展家长工作，营建家园和谐的感恩环境。家庭是幼儿人生成长的第一站，父母就是他们的第一任教师，因此，为幼儿搭建感恩教育的第一个平台是十分重要的。为此，我们应积极利用学校网络、电话家访、家园宣传栏、家长会等形式指导、督促家长在家庭中开展好感恩教育。
3.1.1 强化对幼儿的文明礼貌用语教育。考虑到幼儿年龄小和家长家教技能低的特点，我们指导家长首先进行文明礼貌用语教育，学会尊重别人。父母要言传身教，做出表率，为幼儿树立良好的榜样作用。
3.1.2 对幼儿进行互相关爱、自理自立教育。针对幼儿自私、自理自立能力差的普遍现象，我们应积极指导家长在邻里之间、家人之间开展互相关爱、自理自立教育。幼儿只有在家庭环境中养成良好的道德与行为品质，才能在面对他人的帮助或困境时，怀揣一颗爱心，感恩他人也感动自己。
3.2 对校园环境的整合。随着素质教育在社会教育中的不断步入，学校的主要任务已经从对孩子的知识传授和技能的简单教育渐渐深化为对孩子做人以及品德的教育。因此，对孩子的感恩教育就成为教师的首要任务。在校园内，教师应以身作则，以爱心为基点，让感恩充满整个校园。
3.3 对社会环境的统筹。在对幼儿感恩教育的实践中，社会教育也是不容忽视的重要途径。良好的社会环境也是强化孩子们感恩心的重要条件。为了民族未来的富强，我们都应该以身作则，从自我做起，从此刻做起，努力建立和谐的社会环境，让孩子们真正拥有一颗感恩的心。我们还可以在社会中举办给希望小学捐赠仪式，让孩子们用聪慧的眼睛看到这世界的美好，并且去努力效仿，使我们的孩子能够真正了解感恩，做到感恩。
有人说，爱是一切。因此，培养孩子们对爱的理解应从小做起，通过对孩子感恩意识的培养，开展一系列以感恩为主题的活动，强化和培养孩子自主学习的能力，并对家庭、学校、社会环境进行监督，以使我们的孩子在一片感恩中茁壮成长。
总之、感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德。正如英国教育家洛克在他的教育名著《教育漫话》中所写道的：”我们幼小时所受的影响，哪怕极小极小，小到无法觉察出来，但对日后都有极大深远的作用。”因此，感恩教育应从小抓起，从发生在幼儿身边的小事做起，让幼儿在日常生活的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩。总之，感恩教育是一项艰巨而漫长的教育工程，它不是孤立的，它需要家庭、幼儿园等教育机构、社会各方面的共同努力，才能实现最终的教育目标，才能真正达到幼儿康发展、人格完善。
【幼儿园感恩教育之我见】
