游戏是一种源远流长而又充满魅力的活动，杜伟曾高度评价游戏这类活动，他说：“教育没有比适当提供休闲活动更加严肃的责任，这不仅是为了眼前的康，更重要的，如果可能，是为了对心灵习惯永久的影响。”
游戏是学前儿童的基本活动，也是幼儿园一日活动中的重要组成部分。幼儿游戏对幼儿认知的发展、社会性发展及情感发展都具有积极的促进作用。所以幼儿园教育应以游戏为基本活动，科学的组织指导幼儿的游戏活动，让幼儿在轻松快乐的游戏中学习和发展。游戏不仅是童年时期一种特有的快乐的活动，他对幼儿的成长和发展也有着不可替代的价值。一是游戏可以促进幼儿身体的生长发育，为儿童身体的发展提供了许多有必要的动作练习和运动的机会，即锻炼了儿童的身体又增强了幼儿的体质。二是游戏作为儿童智力发展的动力，它保证儿童智力的发展。儿童通过游戏及玩具材料，可以获得日常环境中各种事物的知识，促进儿童观察力、注意力、记忆力的发展。三是游戏对于儿童情感的满足与稳定，增强积极的情绪体验有巨大作用。四是游戏能促进儿童的交往能力、规则意识及自律能力等方面的社会性发展。
著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。我国著名儿童教育家陈鹤琴认为：儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性。对于幼儿来说，除了吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在游戏，甚至生活也是以游戏的方式进行的。游戏是儿童喜欢的活动，儿童在游戏活动中得到发展，同时也只有游戏，才能使儿童在其现有发展水平的条件下进行活动和生活。幼儿游戏是一种快乐的、满足需要和愿望的、自发自愿的、不同寻常的行为，幼儿在游戏中注重的是游戏的过程体验，他们想玩什么就玩什么，而对于游戏会有什么样的结果并不在乎。所以成人应当把对幼儿游戏的干预降低到最低限度，因为成人的干预会不仅阻碍幼儿的自我表现和自我发展，而且会使孩子独自处理问题的能力得不到锻炼。但是在具体的游戏过程中教师经常处于支配着的地位，严格的控制幼儿活动的内容、时间及游戏的规则、制度。对幼儿的游戏进行过多的干预，使幼儿在游戏中的主体性地位和自由选择的权利受到挤压。使幼儿失去了自由选择和适合自己水平的游戏机会，严重阻碍了幼儿参加游戏的主动性和积极性，剥夺了儿童自我经验的建构的机会，影响了游戏对儿童发展的教育及促进作用。
儿童是游戏的主人，是游戏的主宰者和操纵者，教师是儿童游戏的伙伴和支持者。玩什么游戏、和谁一起玩、怎样玩、在哪里玩等问题应该放手让幼儿自己来决定，这样才能满足幼儿资源游戏的需要。这正做到尊重儿童游戏的愿望和保护儿童游戏的权利，才是科学的儿童观在游戏中的具体体现。因此，教师在游戏过程中要认真观察儿童的游戏，及时捕捉儿童在游戏中的一些无意识、无目的的闪光点，通过游戏讲评，将儿童游戏中的点滴进步或创造加以肯定、升华，以促进儿童游戏的发展。
（作者单位：四川木里县幼儿园）
【幼儿园的游戏活动】
