儿童进入幼儿园是接受教育的关键一步，是孩子从单一的家庭教育逐步过渡到以学校教育为主的教育形式的关键一环。儿童一般从3岁开始步入幼儿学前教育阶段。“三岁看大”，经过家庭教育的熏陶，这个时期的儿童已经经历了人生发展的第一个黄金时期，具备了一定的语言基础、初步的思维方式和行为习惯。这个时期的儿童教育对孩子以后的人生具有极其重要的作用，包括指导儿童养成良好的行为习惯，培养其正确、创新的思维方式，进一步锻炼孩子的语言表达能力。这个时期的儿童具有特殊的心理特点及教育方式。
一 强烈的好奇心及“寻根”心理
3岁的儿童对新鲜事物有强烈的好奇心，并且喜欢问为什么。对新事物和新问题有浓厚的兴趣，能以积极的态度去追寻答案，并有尝试独立思考的潜能。有时问得家长都无从回答，如为什么太阳在白天出来活动，而月亮和星星在晚上出来活动、太阳为什么会落下等问题。这种好奇心简单而执着，简单而脆弱，对于这个时期的儿童要采用循循善诱的教育方式，千万不能抹杀孩子的好奇心，要鼓励孩子去发现新事物，寻找新问题，教育儿童培养自己独立思考的能力，并注意培养其创新性思维方式，培养其通过不同的方式考虑新问题。
二 无意识模仿和聚群心理
无意识模仿是3岁儿童突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。这个时期的儿童正处在从模仿中学习、成长的阶段。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是简单被动的重复，他们在模仿过程中也会表现出一定的创造能力，有自己个性与情感的表达。并且这个时期的孩子社会交往能力有了一定的发展，渴望融入人群，开始从和家人的交往过渡到和其他人的交往，喜欢和同伴们一起做游戏、模仿新事物。针对孩子的这个特点，首先要理解和接纳儿童不自觉的模仿行为，并挖掘其中的积极因素，鼓励其创新之处，因为模仿是儿童这个时期主要的学习方式，是他们学习经验、积累经验的时期，这个时期儿童周围成人的行为显得特别重要，行为举止、说话用语（甚至语调）、行为习惯、情绪、举止和姿势等都是儿童模仿的内容，也会成为孩子以后的行为、习惯。所以这个时期孩子周围的成人要注意自己的行为，教师更要以身作则，成为儿童模仿学习的榜样，同时充分利用儿童同伴群体的资源，提供给儿童在游戏中通过模仿向同伴学习的机会，引导儿童尽快融入幼儿园的新环境中去，培养孩子的社会交往能力，利用儿童这个时期爱模仿的特点，使儿童养成良好的行为习惯。
三 动作发展快速
3岁的儿童处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，这个时期的儿童特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，3岁儿童在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。针对儿童这个生理特点，为了给儿童提供尽可能多的活动机会和条件，幼儿园的生活、学习必须形式多样，如通过运动游戏发展儿童的粗动作、在活动区提供各种工具和材料发展儿童的精细动作，使儿童的大脑运动中枢受到充分的刺激，使儿童运动中枢充分地发育。对于儿童在动作发展方面的个体差异，我们要予以充分的理解和接纳，并为每位幼儿提供有效的帮助，使儿童尽快地成长。
四 情绪支配作用大
情绪对3岁儿童的支配作用很大。他们容易激动，而且难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现出极为不安、哭闹等情绪反应。3岁儿童不仅依恋父母，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识能力主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。针对孩子这个心理特点，教师应该像妈妈一样去体贴、关爱儿童，同时利用同伴群体这一宝贵的教育资源，使儿童逐渐减少分离情绪的影响，尽快适应集体生活。有趣的游戏有益于引发幼儿的积极情绪。教师还应该理解和接纳3岁儿童活动“情绪化”的特点，不要把自己的意志强加给孩子。
五 会把假象当成现实、把动物当作人
儿童常把自己假想的事情当作真实发生的事情，使他们把想象的东西夸张性地表现为现实。父母及大多数教师不理解儿童的这一特点，会误认为他们在“说谎”。儿童喜欢做游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色，这一特点在3～4岁的儿童身上表现得十分突出。儿童还常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的伙伴。他们常和“娃娃”说话，跟玩具说“再见”，这是儿童思维的“拟人性”特点的体现。正因如此，3～4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。针对儿童这些特点，成人及教师应该充分理解和接纳儿童的这些特点，同时可以因势利导，引导儿童养成良好的行为习惯。幼儿园的日常游戏中，要充分利用这些道具，不仅使儿童充分享受童年的快乐，也使我们的教育变得更加轻松、自然。
〔责任编辑：庞远燕〕
【幼儿园儿童教育方法探讨】
