【摘要】感恩教育是我们社会领域中的教育目标，并在主题背景下的感恩活动相结合研究，将感恩教育与幼儿园课程进行整合，从“情感、认知、体验”三个层面上，潜移默化地使幼儿快乐地体验感恩、实践感恩，培养良好的道德情操，以达到促进幼儿的全面发展。
【关键词】幼儿园；感恩教育
《幼儿园工作规程》明确指出：“萌发幼儿初步的爱家乡、爱祖国、爱集体……以及活泼、开朗的性格。”感恩是中华民族的传统美德，是和谐社会的道德取向，它推动着社会向更加文明更加进步发展。它包含着这以情动情的情感教育、以德报德的道德教育。因此，我在幼儿园积极开展感恩教育实践，取得良好成效，愿抛砖引玉与同行切磋。
幼儿阶段是一个人性格、习惯、品德形成的重要阶段，感恩教育是一种以人格完善为目的的人性教育，幼儿的感恩教育则是教育者运用一定的教育方法与手段，让幼儿能够从生活学习中感受到自己是收到恩惠的，体验后，就要学习去理解去关爱身边的人，并产生了一种回报恩情的做法。在幼儿阶段的感恩教育作为我们社会领域一个重要形式，我们追求的是持久的、长期的教育，是要培养幼儿初步形成生活自理能力，初步形成主动关心他人的习惯，体验到父母与长辈的辛苦，珍惜别人的劳动，它是人的一种基本道德，也将伴随着人的一生。
“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我勇气做我自己;感恩的心，感谢命运，花开花落一样珍惜……”这是我们如雷贯耳的《感恩的心》，是我们幼儿园近年来每周一上午的传统手语，已经慢慢植入幼儿的心中，我们更是从不同的方面，潜移默化地使幼儿快乐地体验感恩，培养良好的道德情操，将幼儿从任性逐渐带入学会感恩，使我们的幼儿茁壮成长。
一、情感�D点滴渗透感恩
我们应该积极引导幼儿用眼睛去看、用心去感受、用行动去感恩，并有意识地创设各种场景，培养幼儿“小手做好事”“小手多做事”等活动，得到他人帮助时，能说“谢谢”，不小心影响了他人，会说“对不起”，他们还懂得放学了，书包不能让大人们背，还要会做力所能及的事情，学会帮助父母做一些力所能及的事情;让幼儿懂得尊重他人的劳动，感受为他人服务的快乐;并大声地说“爱”，学习“爱”的表达，主题活动中，我们开展“我做小鸡的爸爸妈妈”的活动，让幼儿通过活动感受到他们无忧无虑的生活，是和父母的无私奉献和关怀分不开的，从而学会关心身边的人。同时，我们逐步将感恩教育融入在幼儿一日生活环节细微之处，引导幼儿在日常生活中用眼睛去看，用心灵去感受，无论是爸爸妈妈还是同伴，尝试感激关爱自己的人，幼儿们将这点点感恩之情制作成精美的“心卡”，悬挂在幼儿园的墙壁上，整个幼儿园营造一份浓浓的感恩与祝福的氛围。
二、提升，巩固感恩行为
幼儿年龄小，情感教育更注重的是进行亲身体验，而感恩教育也是需要体验的，我们发现，在游戏中体验并学会“感恩”，是让幼儿直接体验的良好途径，会起到事半功倍的效果，让感恩教育看得见、摸得着，从而使感恩教育能“活”起来、“玩”起来。起床了，你帮我拉拉链，我帮你拿拖鞋，这样让幼儿在一种“互相关爱”的环境中长大。在周末娱乐和游园活动时，随处可见到哥哥姐姐在鼓励、照顾弟弟妹妹的情景，在玩中感受到伙伴问亲密和一起游戏的快乐，以及彼此感恩。
三、认识�D�D创设感恩环境
没有良好的环境，就不可能有效地实施感恩教育，随着幼儿知识面的增加，我们为幼儿营造良好的“感恩”情感氛围，除了幼儿园室内外环境的布置，做到温馨、团结友爱、互帮互助等，还将幼儿在感恩活动中的画面制作爱心卡片，张贴于幼儿园的室内外环境中，如，一进幼儿园的大门，我们的专栏《恩预报报恩长》和顺楼梯而上的《您辛苦了谢谢你们》的场景，吸引着幼儿侃侃而言，在他们的有效心灵里种植感恩的种子。在教室里，我们让幼儿自己设计爱心卡片贴在幼儿的座位上、凳子上和床上作为自己的记号。在美工角中，教师和幼儿共同制作感恩卡片、感恩小礼物，送给自己想要感恩的人。在阅读区，我们为幼儿适当增加一些感恩方面的图画书籍和故事等等。环境是幼儿的第二任教师，正发挥着隐形作用，让幼儿时时都能体验感受到幼儿园、世界到处都充满了爱与感激。这种良好的情感氛围对幼儿“感恩”的培养起到潜移默化的作用。
感恩，对于一个人来说，是一个自觉的行动，我们将感恩教育渗透在幼儿的谈话、游戏、每天的活动中，体验到感恩来自于生活，生活中实施感恩，这种情景化的感恩教育，将拗口的感恩教育内化为幼儿可以理解的，并便于幼儿进行表达的方式。
总之，《纲要》中提出，幼儿教育要为幼儿一生发展奠定良好基础，品德教育是基础，感恩教育则是基础的基础，我们教育幼儿从小学会感恩做人，将来就能敬业做事。
参考文献：
[1]卢乐珍，楼必生.幼儿道德启蒙的理沦与实践[M].福州：福建教育出版社，1999.
[2]南京师范大学.陈鹤琴教育思想研究文集[C].北京：人民教育出版社，1997.
[3]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要》解读[I].南京：江苏教育出版社，2002.
【幼儿园感恩教育探讨】
