摘 要：幼儿园校园文化是幼儿园物质财富和精神财富的总称。它的终极目标就在于创设一种氛围，以陶冶幼儿情操，构建幼儿康人格，全面提高幼儿素质。为切实加强校园文化建设，营造良好的育人环境，自承接国家级课题《幼儿园校园文化建设》以来，我园领导和全体教职工积极投入到幼儿园的校园文化建设中，遵循“以人为本，和谐发展”原则，正在逐渐探索一条符合我园工作实际和特点的校园文化建设之路，把形成优美、和谐、康、向上的文化氛围作为了我园近两年的发展追求目标。
关键词：幼儿园 文化建设 初探
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0215-02
1 制度建设是校园文化建设顺利实施的有力保障
“没有规矩，不成方圆”，建立规范有序的管理机制，是学校各项工作正常运行的保障，是做好校园文化建设实现办园目标的必要途径。只有建立完整的规章制度，规范教师言行，才有可能建立良好的园风和一支高素质的保教队伍，保证园内各方面工作和活动的开展与落实。
我园遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，建立和全了各种规章制度，主体表现在以下两个特点。
（1）全而细。幼儿园根据教育、教学工作的实际情况，全方位制定各项规章制度，做到时时、事事、处处有章可循，如《园长工作制度》《安全检查制度》《幼儿园接送制度》《班级安全制度》《园长值班制度》《幼儿园出入人员管理制度》《班级卫生评比制度》等等，这些制度具有较强的可操作性，便于落实和执行。
（2）严而实。我园是省级示范园，在管理的过程中我们充分表现出人性化管理，科学管理的思想，如我园的《考勤制度》、《月绩效奖励制度》、《民主推选班主任进行优化组合，加强班级管理实施意见》等等充分体现了我园奖优罚劣，奖罚分明，激励先进的管理理念，在制度落实的过程中，我们广泛征求教职工的意见和建议，及时修订和完善，得到了教职工的理解与支持，激发了教职工工作的积极性、主动性，责任心和使命感。
2 物质文化建设是幼儿园校园文化建设的基础工程
学校的物质文化属于形象文化或显性文化，是学校文化的物质形态，是学校文化的物质载体。主要包括办学条件和校容校貌两个方面的内容。
（1）基础设施是教师和幼儿工作、学习、生活的必要条件，我园是1954年建园，经过几任领导和全体教职工的辛勤耕耘，我园现已成为一所管理规范、生活设施配套齐全、育人环境优美的省级示范园。
特别这几年，我园抓住教育改革这一机遇，加大资金投入，改善办园条件，在新的教学楼建成后，园领导多方筹措资金，班班配备了电脑、电视、空调、园内科学发现室、教具室、图书室等的教学设备和仪器一应俱全，为教师、幼儿学习工作、生活提供物质保证，使孩子们在丰富、舒适的环境中康生活、康生长。2010年暑假，又投资10多万元，将顶楼操场全部铺成塑胶地面，培养了幼儿从小爱锻炼身体的良好习惯。
（2）物质环境是教师、幼儿工作学习的基本条件。有人说过，美的环境能够陶冶人的性情，是一部丰富多彩的教科书。因此，教师们经过精心研究、讨论、协商、策划，创设了环境优美、风格各异的园内环境文化。
1）富于生机和活力的庭院文化。我园面积较小，有两幢集教学、生活、工作为一体的教学楼之外，还有着很小的活动场地，我们教师将有限的活动场地最大限度的进行设计利用，真正成为了儿童活动的乐园。
2）丰富活泼的走廊文化。在我园，人人都是设计者，人人都是践行者，对三层楼的走廊进行了创设和布置。
①以幼儿的日常生活经验为出发点，教师们在设计时，做到以画为主，图文并茂，在运用材料时，力求做到色彩丰富，给幼儿视觉上的享受，如：红的花，绿的草，蓝色的天空，碧绿的小河等，给幼儿以强烈的感官刺激，在内容方面，以幼儿熟悉的小草、小花和季节变化的图片为主，利用大自然的美，使幼儿产生亲切感，达到教育的目的。
②以幼儿的品德、情感培养为出发点。情感教育对于3～6岁的幼儿来说，是一个重要的环节，从小对幼儿实施情感教育有助于幼儿良好品质的培养。如：在大班的走廊教师们结合我园双拥特色，设计了《最可爱的人》，培养小朋友从小热爱军人的情感。二楼走廊以社会为主题，教师们选取了重阳节为老人购物、三八主题活动、幼儿园里的伙伴们等内容进行创设，培养幼儿尊老爱幼的良好品质。
3）与教育教学相一致的班级环境文化。
《幼儿园纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。因此，教师们在进行室内环境创设时，充分考虑到他的教育功能，并将其与本班的教育教学活动融为一体，发挥其应有的教育价值。
①注重对幼儿的教育性，将环境创设与主题教育活动紧密结合，如：在大三班，11月份的主题活动是《环保小卫士》，老师结合主题活动，把教室设计成环保主题，带着幼儿用废旧的饮料瓶装饰成各色各样的创意彩瓶，孩子们看着自己动手制作的彩瓶，兴奋极了。把教学与环境有效的结合起来。
②注重幼儿的参与性，从幼儿的兴趣、爱好、需要出发，适合幼儿的年龄特点及生长发育规律，注重幼儿的参与，如“迷你拖鞋”中的小制作，“小巧手”园地的每一幅作品，“我真棒”栏中的评比结果完全由幼儿决定等，由幼儿来创设环境，由幼儿来保护环境，是幼儿成为环境的主人。
③注重环境创设的趣味性，大自然、动画片是幼儿非常感兴趣的，教师们把山川、河流、幼儿旅游的照片、喜洋洋与灰太狼等作为环境的内容，使整个室内环境充满了趣味性，幼儿非常感兴趣。
3 校园的精神文化是幼儿园校园文化的灵魂和核心
校园文化是一种历史的积淀。它既有行亦无形，也是实实的让人感觉得到的。因此，在这方面，我们准确把握本园实际和时代精神，制定我园积极向上，严谨求实的园风、办园宗旨和培养目标。 （1）在市教育局“让更多的孩子接受更好的教育”思想的指导下，根据幼儿园规程和《纲要》精神，我园领导和教师们经过多次的研究、讨论确立了我园的核心理念、办园宗旨、办园目标、近期目标、培养目标、园风、我们的承诺、教师工作要求，设计了我园的园徽（两个可爱的小朋友），从而使我园的校园文化建设更具特色。
（2）各具特色的班级文化。我园有17个教学班，教师们根据本班幼儿年龄的特点和幼儿自身生长发育的规律分别开设了适合本班幼儿的特色教育活动，如：大一班的“牙牙乐”，让幼儿懂得了保护好牙齿的重要性，从而养成饭后漱口、早晚刷牙的良好生活习惯。中班确定了“折纸”特色课程，促进幼儿的智力发展，同时还可以使幼儿的手指、手腕、手掌、手臂等小肌肉等得到充分的锻炼，还能使幼儿手眼的协调能力得到一定的发展。大三班的“我是环保小卫士”这一特色正好体现了让幼儿从小懂得保护环境的重要性。
4 温馨和谐的家园合作文化
（1）通过家长会、家长开放日、家园直通车、家园连心桥、家教宣传栏等形式向家长宣传新的教育理念，实现家园互动，优势互补，携手施教，幼儿、家长、教师相互解读，同步成长。
（2）实现教学活动中的家园互动。在幼儿园的教学活动过程中，不仅仅是教师准备的图片、实物，更重要的是幼儿日常生活中的许多玩具、用品。有些玩教具幼儿园能够提供，但是有的需要得到家长的支持与帮助，如教学活动中“茶具”一节课，就需要家长给孩子带“茶具”来。通过这样的形式，一方面让家长了解幼儿在园的生活、学习情况，另一方面也参与到幼儿园的教学过程中，真正实现家园共育的目的。
（3）实现环境创设中的家园互动。环境文化指室内和室外两种，家园互动主要指室内环境文化的创设。在室内环境的创设的过程中，教师们会根据本班幼儿的认知特点、教学内容、特色教育装饰本班的环境文化，一部分材料由老师提供，很大一部分就要求幼儿、家长来搜集，并在创设的过程中参与其中，比如：在创设“有趣的小树叶”这一主题环境时教师让家长与幼儿一起制作，大大提高了制作的兴趣与质量，让家长更加意识到幼儿的教育是家园双方的责任。
幼儿园校园文化，表现在物质、制度和精神三个方面，这三个方面需均衡发展，发挥校园文化的整体优势，更需要提升他的文化内涵，因此，它需要在实践中积淀，在积淀中凝练，在凝炼中升华。不可能一蹴而就，更不可能浅尝辄止，需要我们教育工作者在实践中不断探索、不断积累、不断总结、不断提炼，使幼儿园通过校园文化建设真正办成领导满意、教师热爱、孩子向往、家长放心的品牌幼儿园。
【幼儿园校园文化建设初探】
