谷穗儿 || 《与绘本真正地在一起》——谈绘本的选择与讲述

一、凭着“感觉”网购绘本

在当当网上选择绘本，是一件超级艰难的事情。因为不像在实体店可以翻阅内容，只好凭借着感觉来选择“购买”还是按下“返回键”放弃。通常，我会从三个方面来进行感觉。

第一个方面是题目。很多时候，故事的名字很重要，或许不应该“看脸”，但是单单从书名就让你喜欢，就让你有购买下来拥有它、阅读它的冲动，比如《一棵很多知道故事的树》，一棵树，它知道哪些故事呢？比如《30000个西瓜逃跑了》，哇，西瓜有腿吗？它们为什么集体逃跑？跑到哪里去了？好的名字应该是故事讲述成功的一半。

第二个方面是腰封。有些是对故事内容的简单描述，让看者很想立刻打开看一看到底是一个怎样的故事；有些是名家的评论和推荐，比如说《住在我心里的小怪兽》的腰封上写道：观看内心不同侧面，写画心灵别样面貌。一颗年轻的心如此丰富多彩，呈献给读者时，所有的共鸣都是青春的回响——资深绘本作家向华倾力推荐；还有就是在腰封上用大大的字注明获得殊荣，比如绘本《爸爸去哪儿了？》的腰封上写道“日本全国学校图书馆协会指定图书”“绘本大师五味太郎经典代表作·日本已75次再版”。这样的信息总会刺激你去阅读、去了解。

第三个方面是书的开本。根据封面上图画内容、书名、作者信息、出版社等设计使用合适的尺寸、宽窄度，让阅读者将书拿在手中的那一刻感到很舒服。比如《禅的故事》使用了1000mm×1092mm的开本，而《小金鱼逃走了》则使用了889mm×965mm的开本，如果将这两个绘本的开本进行交换，便会让人产生不适感，要知道“禅”是很广泛的，宽宏的，一定要大一些，给人博大、从容的感觉，而小金鱼是很具体、很小的生物，它也不可能逃到很远很远的地方，相比较之下，绘本所使用的开本便是很适合阅读者的。

当然，这只是我选择绘本的理由，同时，这几个方面并不是独立存在的，有时候是并存的，才让我更加确定自己需要去读它，因此，毫不犹豫地拿下它。比如绘本《和月亮玩儿》，封面上是黑漆漆的夜晚，一个淡淡黄色的圆月亮，还有一个很可爱的小儿，画面上端写着故事的名字“和月亮玩儿”，是的，你很想知道这个小儿在和月亮玩什么？怎么玩？腰封上说这是日本首位博洛尼亚国际童书展插画奖得主谷内钢太的作品。腰封上还说“深蓝色额夜空中，谁在和月亮玩耍？亲子共读睡前绘本，陪伴宝宝进入甜蜜温馨的梦乡？获BIB金苹果奖”。当这样的一本书映入你的眼帘，怎能轻易地转移视线？好，那就买下来吧。

选购绘本时的感觉，也为初步尝试创作绘本的老师提供思路，故事的名字、封面的设计、怎样的开本尺寸都应该成为考虑的内容。

如果只是购买绘本，然后自己阅读，总会读过了便是读过了，随后就忘记了。怎样让绘本故事印刻入自己的脑海？怎样让绘本真正成为“会说话的书”？我以为，一定要讲述出来。

1.讲给老师

利用教研、工作会等集体活动开始前的十分钟，安排老师进行绘本故事分享。比如在大工作会，从园长到干事，轮流与大家进行绘本分享。展示绘本内容并进行声情并茂地讲述，然后谈一谈自己对所读绘本的感受，推荐的理由。在周慧娟老师分享的绘本《獾的故事》中，教会大家坦然面对生命的话题。日积月累的分享，让老师们丰富了自己的视听，同时也开始关注别人推荐的绘本，并有意识地去选择、去阅读。

2.讲给孩子

为孩子讲故事，是一件非常快乐的事情。窗外天空晴朗，阳光斜照在地板上，细小的灰尘在跳舞。走进班级，打开一本书，面对一双双明亮的眼睛，娓娓讲述——这是多么美好的画面啊。在为孩子讲故事之前，一定要了解班级孩子的实际情况、生活经验，选择合适的绘本故事。虽然说绘本适合0—99岁的人阅读，但我们还是要考虑欣赏者的理解水平。比如小班，我多选择《点点点》《我喜欢蓝色》《会说话的手》《鼠小弟的小背心》《九只小猫呼呼呼》等，故事情节简单、人物形象丰富，语言节奏型明显，小孩子可以跟着老师进行重复讲述。《犟龟》《动物园》《花婆婆》《奥莉薇》等绘本，讲给大一些的孩子听。他们更容易理解故事内容所表述的更深层次的意思，更容易引发思想的碰撞从而展开激烈的讨论。

自己读绘本和为别人读绘本，是完全不同的感受。自己阅读绘本时，必须要静下心来，观图、阅字，有时候一定要结合反思，才可以真正理解绘本故事的涵义。即便这样，过些日子，也会渐渐遗忘。为别人读绘本则不然，你要照顾倾听者的情绪情感，你要在意倾听者是否理解，所以，你会尽可能地把握阅读速度，让每一个提问尽可能有效。这一过程，便是你走进绘本故事深处的过程。你真正领悟了绘本的灵魂所在，这个绘本故事真正地属于你了。