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在职前的专业学习中，我们的教师就逐渐建立起了评价的意识。当他们的身份发生转变，进入幼儿园真正成为一名教师时，实践幼儿发展评价会给他们带来什么改变呢？
NO.1
文案不再愁
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抱着雄心壮志，我开始了第一年的工作。没想到，新学期迎接我的不是幼儿，而是一个接一个的计划、反思……
（1）评价前，游离在幼儿之外的文案
（2）评价后，回归幼儿的文案撰写
通过观察评价，我对幼儿的发展水平有了了解。无论是对全体幼儿还是个体的发展计划，长远的学期计划还是眼前的周计划、日计划，我都更有据可依，更贴近幼儿了。
NO.2
环境布置变轻松
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（1）评价前，看不见幼儿的环境
过去，我认为环境是班级的门面，一定要色彩缤纷，又大又吸睛。可是奇怪呀，怎么幼儿好像并不待见我辛辛苦苦做的环境创设呢？
如果幼儿不能与环境产生互动，环境只剩下好看的装饰功能，那又有什么意思呢？
（2）评价后，与幼儿共同创设的环境
幼儿园环境创设的出发点是幼儿，儿童视角下的环境创设才会变得有意义。而评价则只能帮助教师走进幼儿，站在幼儿的角度去思考问题。经历评价，我感受到环境的意义不只在于追求美观，更在于为幼儿的发展服务。
当幼儿开始与环境进行互动，用自己的活动痕迹丰富环境时，一个充满“童心”的世界就诞生了！他们才是环境的主人。
现在的我学会了先观察评价幼儿，思考幼儿本身的需要与主题的核心经验，然后再开始动手制作。评价，为教师的环境布置有效减负。
*****以上内容节选自*****
温剑青 | 主编
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幼儿评价 | 成长档案怎么做才能简单又新颖？如何评价孩子的成长？
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少年儿童出版社“师享童年学前教育”（微信号：shxtongnian）
