一、儿童的阅读与儿童图书 阅读是每个人对自己的人生应有的承诺,它既是人生发展的需要,也是人生发展的重要内容。阅读使人的精神世界更加丰富、充实,也使人与世界的联系日益广泛。有无良好的阅读习惯常常是影响一个人能否持续发展的重要因素。良好阅读习惯的养成应该从童年开始,并成为童年发展和幸福充实的童年生活的重要内容。儿童可以通过阅读增进对世界的认识,感受世界的美好,获得感知世界和探究世界的能力。因此,仅仅从获取知识的意义上理解阅读显然是狭隘的。在一个真实的阅读情境里,你往往可以发现,在幼儿全神贯注地阅读图书时,他们可能表现出好奇、惊讶,可能会心地微笑甚至哈哈大笑;他们可能有感而发或评头品足地自言自语,可能与画面中的角色对话,也可能与同伴分享图书中的故事……由此可见,阅读不只是简单的视觉信息的接受,阅读常常能激活幼儿的已有经验,激发幼儿的情感,引起幼儿的表达意愿,引发幼儿的想象与思考。因此,阅读是一种综合性活动,是一种与幼儿的心灵相关的活动,是幼儿建构自己精神世界的重要途径。
幼儿的阅读在个体整个阅读史中处于早期阅读阶段和阅读的发端阶段,在该阶段,幼儿个人的感受重于对意义的理解,阅读兴趣和习惯的培养重于阅读任务的完成。在这个阶段,适宜的阅读材料是图画。因此,对幼儿而言,阅读主要是对画面内容的感知、解读、理解和想象。画面中的事物、角色及角色的行为与情感,画面中包含的各种关系,画面的色彩,画面的表现形式,都会对幼儿的阅读产生重要影响。对幼儿图书来说,不是有字才有内容,不是字的多少决定内容的多少。对幼儿而言,文字的多少常常与幼儿能感受到的内容多少成反比。适宜、符合幼儿心智发展水平才是决定画面内容的核心因素。从这个意义上说,幼儿读物的创作,是一个从文字到画面的、系统的和不断转化的过程。只有那些对童年的意义有深刻理解的人,对幼儿的心灵有深刻理解的人,才能真正用童心去表达和呈现能触动幼儿心灵的作品。
二、儿童图书馆的价值
为幼儿提供儿童图书馆、儿童博物馆等基本的文化设施,是文明社会基本的职能和任务之一,是西方社会现代化过程中积累的重要经验,也是现代社会文化建设的世界惯例,还是执行《儿童权利公约》的重要途径。在我国,由于受社会、经济和文化发展水平的限制,尤其是受人们对幼儿发展及幼儿社会教育的认识的影响,真正的儿童图书馆和儿童博物馆为数不多。因此,当前在有条件的幼儿园建设儿童图书馆对满足在园幼儿的阅读需要极为重要。从课程资源的意义上看,在幼儿园建设儿童图书馆,有利于提高图书的利用率,有利于拓展课程的内容,给幼儿园课程实施带来便利。
随着我国经济发展水平的提高,当今的幼儿园已经出现了一些奢侈物品和奢侈空间(或称门面物品和门面空间)。这些物品和空间的重要特点是代价高昂,但对幼儿发展的实际作用不大甚至没有,因而常常成为无效物品和无效空间。儿童图书馆不需要高昂的经济支出(图书是可以循环利用和反复使用的),但具有重要的价值,并能得到充分的利用。值得注意的是,如果仅有建设儿童图书馆的热情,不能深刻认识到儿童图书馆对幼儿发展的价值,不能深刻理解儿童图书馆对幼儿精神世界发展的实际意义,不能看到儿童图书馆的课程意义,就难以真正有效、持续地发挥儿童图书馆的作用,就难以从幼儿的实际需要出发不断完善儿童图书馆的内容和形式,儿童图书馆也很可能变成门面空间和无效空间。因此,提高对幼儿阅读及图书价值的认识是建设和利用儿童图书馆的前提。
在幼儿园,现在几乎每个班级都有阅读区(角),为何还要建设儿童图书馆?这是人们经常会问到的问题。其实,我们细究一下有些经常出现的现象,就会明白其中的道理。例如,三个幼儿进入阅读区(角),他们分别拿了一本书,坐在地垫上,然后就翻阅起来。其中一个幼儿只翻了几页,就起来换了一本书。接着,三个人一边翻书(有的幼儿在每页书上停留的时间很短),一边开始交谈。不管话题是否由图书的内容引起,但最后三个人交流的内容与三本书实在没有什么联系。也许,在这段时间里,幼儿交流的意义远远大于阅读的意义。在阅读区(角)的活动中,为何阅读的作用没有很好地发挥?为何幼儿不能专注、完整地阅读?我们认为,很重要的原因在于图书数量有限,不能保持一定的新颖性,阅读环境嘈杂,影响因素较多,幼儿难以安心和专注地阅读。解决这些问题的重要途径之一就是建设儿童图书馆。
儿童图书馆能为幼儿提供丰富的图书,能为幼儿创造一个安静、整洁及有条理的环境,有利于幼儿集中注意力,进行系列的、深度的阅读;有利于幼儿良好阅读习惯的养成,这些将对幼儿产生长期的积极影响。当然,我们并不主张所有幼儿园都建设儿童图书馆,只是建议有条件的幼儿园建设儿童图书馆。
三、儿童图书馆的架构和利用
儿童图书馆是幼儿自己阅读的场所,在内容、环境、指导等方面应该符合幼儿的心理特点和需要。我们应该充分利用儿童图书馆,真正把图书作为幼儿园课程的重要资源,把儿童图书馆作为实施幼儿园课程的重要场所,使儿童图书馆在幼儿身心和谐发展的过程中发挥积极的作用。
1.关于儿童图书馆中的图书
儿童图书馆中的图书应该从数量、质量和管理三个方面加以考虑。图书馆应储备足够的图书,保证幼儿的持续阅读、广泛阅读,确保图书的更新率,真正让幼儿不断对图书产生浓厚的兴趣。要确保图书的数量,除了需要适当的投入外,可以采取一些有效的图书募集方式,如社会捐助、毕业幼儿捐献等,还可以将幼儿自制的图书、电子图书等纳入收集的范围。图书的质量一方面是指印制质量,即要考虑幼儿阅读的特点,纸张的厚度、色彩、书的大小等均应适合幼儿的需要;另一方面是指图书内容的质量,即内容要符合幼儿的心理发展特点和学习特点,有利于幼儿心理康成长,应适合不同年龄幼儿的需要,注重趣味性、生动性和有益性。儿童图书的管理是决定儿童图书馆成效的一个重要因素。儿童图书的管理应从幼儿园的实际出发,采用幼儿自我管理和班级教师协助管理及专人管理相结合等行之有效的措施。应让幼儿参与图书的分类,并采取简便易行且幼儿能够理解的分类方式。图书的布置和摆放应从幼儿园空间的实际出发,做到易于取放。有时还可以根据幼儿园课程的特点,结合特定的课程方案,为幼儿提供与特定阶段课程内容相关的系列图书。
2.关于儿童图书馆环境
儿童图书馆环境是图书馆规划的重要内容。儿童图书馆的空间安排、采光处理、地面陈设、桌椅布置、墙面装饰等,均要精心设计。儿童图书馆基本的也是较为理想的空间安排应是整班幼儿进入,即能同时容纳一个班级的幼儿阅读。幼儿的空间密度,相互的位置,面对的方向,紧急情况疏散的路径,取放图书对他人的影响等,均是需要考虑的问题。儿童图书馆环境应有序、安静和舒适。
3.关于儿童图书馆中的指导
在儿童图书馆中,教师对幼儿的指导主要包括两个方面,一是儿童图书馆规范的指导,二是具体的阅读指导。幼儿遵守图书馆的基本规范,维护图书馆的基本环境,并形成良好的阅读习惯,需要教师的指导。教师的指导不是发出简单的指令,而应是以引导幼儿喜欢图书、喜欢阅读、喜欢儿童图书馆为宗旨的一种启发和鼓励。幼儿了解并遵守图书馆的基本规范是进行有效阅读的前提。在儿童图书馆中,教师对幼儿阅读的指导是从幼儿的需要出发的,是个别引导。教师对某一幼儿阅读的指导应以不影响其他幼儿的阅读为前提,可采用示范、提问、应答、体态动作及共同阅读等多种方式。教师对幼儿的阅读指导不是必需的,而是从幼儿的实际需要出发的,切忌将指导演化为强制教导、统一行动和对幼儿阅读的干扰。
4.关于儿童图书馆的利用
儿童图书馆的价值能否得到实现,关键在于能否得到有效利用。幼儿每天坚持30~60分钟(可分次)的有效阅读,对他们的发展是十分有益的。应该把愿意阅读、喜欢阅读、形成良好的阅读习惯作为幼儿发展的重要目标,把阅读的内容与幼儿园课程的内容有机结合起来,把阅读作为幼儿获取知识、增进情感、发展想象的重要途径。因此,阅读应是幼儿园课程的重要内容,在幼儿园课程设计中应该切实关注幼儿的阅读,充分、合理地使用儿童图书馆。同时,可采用幼儿借阅等方式,最大限度地发挥图书的作用。
【儿童图书馆与幼儿园课程】
