一切管理都应该以调动人的积极性为出发点。人是管理的核心，人的作用是管理的根本，幼儿园管理同样如此，要充分调动教师的积极性，做到开发人、创造人、提高人、完善人，才能实现教师和幼儿的共同成长，幼儿园才有发展，特别是在以女性为主体的幼儿园，管理具有艺术性，同时更具有挑战性。
一、人尽其才，用人所长
每个人来到这个世上,都是不一样的,有不一样的性格,不一样的智商,不一样的个性,不一样的外表,生活在不一样的家庭,不一样的人生，同在一所幼儿园的教师，其个性、知识水平、个人专长、兴趣爱好等也都是不同的，每个人的能量是有差异的。但是只要知人善用，发挥得当，每个人都会折射出耀眼的光芒。例如：我园的一位青年教师工作能力强，创新意识浓，在组内能起模范带头作用，我们及时提拔她担任教研组长。让她带领组员一同大胆尝试，整个活动安排的科学性、组织的合理性、游戏情景性，深深地吸引着孩子，这一模式获得大家一致好评，并在全园推广。工作上的成功，使她更专注、更投入，继而挑起了园内的科研工作的重担，促进了其组织教学能力的进一步提高，并成为区中心教研组成员。还有一位普通教师，原来工作能力一般，然而，我们发现她的美术功底非常好，于是我们想方设法，创造机会让她外出向有经验的教师学习，请名师指点，使得她的美术特长渐渐地在教学中显露出来了，接连在各级活动中亮相，得到同行们的好评。她从一位能力一般的教师成长为一名骨干教师。
二、优化组合，优势互补
科学合理的人事安排与充分调动人的积极性有着密切的关系。安排合理得当，就会使教师间工作协调，配合默契，反之则会相互设防，不能形成合力，从而阻碍了每个人能力的正常发挥。因此，我们在安排配班时，都对教师性格、能力、学识、兴趣、专长等进行具体分析，在配班中既考虑到互补，又考虑到兴趣、志趣的相投。将性格内向与外向，慢性子与急性子，能力较强与能力较弱，善于交谈与不善于交谈的教师配在一起。将志趣相同的，有一定特长的教师安排在一起，有利于形成班级特色，但是能力过强的教师与能力过弱的、相互计较或志趣不同的教师不能安排一起，否则，会引起强者骄横、弱者自卑，双方斤斤计较。另外还要考虑年级组之间、班级之间的相互平衡。每个年级组总要考虑一、二个班起示范榜样作用。对于进取性不够强的教师，则分散到各组，让她与进取性强、工作努力的教师组合在一起，以达到改变原状的目的。只有合理的组合，达到结构的优化，才能发挥出1+1>2的效能。我们深深体会到幼儿园保教质量的提高与合理组合人员关系十分密切。
三、积极鼓励，超越自我
人的能力的发挥，有赖于人的动力。动力包括物质动力、精神动力和信息动力，人如果缺乏动力，那么其情绪就会低落，无积极性可言。因此，在工作中我们除了要运用物质动力，激发人的干劲外，更多的要考虑如何充分运用精神动力，激发人的精神追求，提高人的境界。精神动力最关键的是教师对事业的热爱与执着追求，为此，我们注重抓好青年教师政治思想工作，组织她们学习师德风范，聆听名师事迹报告，经常和她们谈人生、谈理想，鼓励她们观察、撰写生活工作中体现“美”的人和事。经常组织青年外出参观学习，明确幼儿教育的重要性。通过这样一系列活动，帮助教师不断超越自我，展示自我，完善自我，体现生命的价值，使教师有成就感，同时尊重教师，信任教师，理解教师，爱护教师，尽力为每一位教师提供和创造展示自己，体现自身价值的机会，满足教师被尊重感和归属感等需要。教师的工作热情被激发了，对事业的追求更迫切了，青年教师纷纷向党组织递交了入党报告，确立了人生奋斗目标。教师们互相帮助，无私奉献，相互理解，信任尊重，营造了一个良好的氛围。
四、调整心态，和谐发展
我们平时经常会听到有教师说，工作累一点不要紧，只要领导心中有数就够了。言下之意，就是希望园领导能理解教师的苦衷，对教师付出的辛勤劳动给予适当的感情补偿。其工作积极性的大小与领导的关注程度有着密切的关系，这时园长的一句话、一个脸色、一个眼神都会直接影响其工作热情，因此必要的沟通能对教师起到激励作用，平时经常过问教师的工作和生活情况，在语言上不吝啬，特别是当教师完成一项工作任务时，及时给予一定程度的表扬。这样教师就感到被信任、被肯定，由此获得感情的补偿。
也有一部分教师的工作是凭兴趣来做的。她们只要对这项工作有兴趣，就无所谓表扬，无所谓奖励，即使是再艰苦的任务，哪怕挑灯夜战也在所不辞。对于这样的教师，我们应该为开掘这种钻研潜能创造更好的条件，尽可能做到量材使用，用其所长，用其所好，而不能对她持否定态度，抹杀了她的工作的积极性。
还有不少教师有“表现欲”，爱在生活和工作中表现自己。其特点是自尊心、自信心较强，有一定的独立工作能力，有较强的主观能动性，比较注重荣誉。对于这类教师，我们应该心胸豁达，在工作上要给她们更多的自主权，以激发她们的进取心，同时包容她们好强虚荣的性格，尽量给予正面的激励和指导，以不挫伤她们的积极性为佳，对她们的批评建议多采取迂回式、点拨式、旁敲式等方式，以管理者自身的人格、品德和工作能力去影响她，感化她，从而使她们融入集体，形成良好的团队意识。
“春天里的花儿都是美丽的，只是我们没有顿足单独的审视过她……”可见，在幼儿园的中，每个教师都是独立的个体，只有以人为本，按照人的具体情况，给以不同的工作目标和要求，发挥她们的长处，才能激发教师的工作热情和主观能动性，立足园本，开发教师资源，为教师提供发展空间，同时也为幼儿园的长远发展奠定基础，只有注重幼儿园每一个“小组合体”的稳定，才能保证幼儿园“大整合体”的发展。
【小议幼儿园的管理】
