安全责任书签订
背后的思考
作者：朱继文
这段时间一直在幼儿园督导，安全责任书是必查项目，每个园都有层层签订责任书，不同岗位的责任书内容不同，签字人员一个都不少。但是，我发现了一个奇怪的现象：当我问到责任书里写的是什么内容？要承担什么责任？用什么方法来避免事故发生？签名的老师和职工们却语焉不详，或低头浅笑，或有无奈之情。
面对这样的现象，作为园长的我不禁自问：安全责任书的真正价值在哪里？如何让安全责任书真正为幼儿园安全发挥防微杜渐、保驾护航的作用？怎样从被动检查到主动寻找问题、自觉为儿童的安全着想？
我认为在签订安全责任书前可以从以下几方面入手：
第一步
在签订安全责任书前，我们可以带领老师进行三个方面的学习，包括：专业标准的学习，法律法规的学习，安全规范的学习。
具体有：《教师专业标准》；教育基本法《中华人民共和国教育法》；教育单行法《中华人民共和国未成年人保护法》中与幼儿园相关的条目；《幼儿园教育指导纲要》（试行）；《幼儿园工作规程》；《北京市中小学幼儿园安全管理规定（试行）》等文件。
通过有重点有针对性地对这些法律、法规、规范进行学习，提高教职工的法律意识、安全意识和责任意识，明确幼儿教师的工作职责范围和具体内容，以及工作禁区与红线。同时，通过对法律法规的解读和分析，进一步让老师理解自己的服务对象，意识到工作性质的独特性与重要性，从而强化教师工作职责使命。
第二步
师德是建立在师能基础之上的。如果说学习法律法规是让教师明确目标和职责，那么通过带领老师思考如何落实标准、遵守法规、分析安全防范的方法措施的过程就是给教师实际支持和策略的过程。
1.从发现的问题中找到思考的焦点
正所谓当局者迷，旁观者清。许多安全问题教师在繁琐的工作中可能自己并不能意识到。因此，需要带领老师结合法律法规共同反思自己在工作中的不足和被忽视的问题。同时，园长、主管领导和相关人员也要参与其中将自己发现的问题抛出来。最后汇总大家的共性问题和个性问题，之后调动集体智慧，分析问题成因，共同讨论解决之策。管理者要明确这种思考会是以研究为目的的，是一种正向积极的思考研讨，切忌变成对老师工作不足的批评和指责，以免打消教师分析问题和解决问题的积极性。
2.从教师的困惑和难处中找到讨论的关键
由于幼儿园工作的特殊性，许多安全问题成因是多方面的。有时教师明明知道会存在一些安全隐患，可能由于各种原因导致他们也无可奈何、鞭长莫及。因此我们要理解老师的难处，鼓励教师将这些难言之隐表达出来。通过讨论问题根源，分析所属成因在哪个层面，最后从园级层面进行统筹安排，从源头消除不安全因素，支持教师能够在自己的职责范围进行合理安排，帮助教师解决工作中的关键问题和安全隐患。
这种从园级层面发起的基于安全问题的园本教研，是结合上级部门的要求和园所实际问题的思考与研究，虽然要花费大量的时间和人力，但是它体现了幼儿园真正对安全工作的高度重视和对儿童安全成长的责任担当，并不是将安全责任简单粗暴的通过一纸责任书推给一线教师。这样才会在无形中对教师的安全意识和责任使命起到正向的暗示和积极的影响，才能真正支持教师解决安全隐患，提高其综合专业能力。
第三步
幼儿园的工作面对的是3-6岁儿童，他们活泼好动，自我控制能力、自我服务意识和自我保护意识都相对较弱，使得安全风险大大高于中小学教育。因此，在工作中我们应该组织教师以专题研究的方式从每个环节入手进行观察、实践，分析不同年龄班教师在不同环节中的具体行为。
包括：如何创设安全的环境；提出哪些安全要求；给予哪些提示与指导；可以进行哪些安全教育。通过行动研究一方面促进教师教育能力专业化，教育行为规范化，教育意识科学化发展。另一方面，真正推进平安校园的建设，使幼儿园安全管理向内涵化发展。
小小的安全责任书，是培养教师勇于承担责任使命的台阶；是帮助老师理解安全的含义、了解自己的工作职责的途径；是支持教师思考自己的工作程序、细化工作流程的手段；是提升教师站在儿童视角分析问题，提升教师专业能力的契机。
将简单的签名变成全园上下共同学法规、思问题、见行动的实践过程，那么，教育者的安全责任便一定会从纸上走进心田。
作者：朱继文
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