【我是幼儿园教师】高质量的环境，是让儿童看见自己

一早在后台看见这条留言，激动得热泪盈眶，忍不住马上跟大家分享。

一位平凡的保健医，每天做着平凡的工作，却闪耀出不平凡的职业精神。

认识279个孩子不难，难的是像妈妈熟悉自己的孩子一样，把每一个都真正装进了心里。

如果一个孩子，进了幼儿园，每一位成人都叫得出他的名字，都知道他的喜好，都了解他的习惯，都能跟他聊上几句不敷衍的对话，我想，在这样的环境滋养下，即使物质环境条件有限，孩子的心灵与精神也是丰润的。

因为，在这样热气腾腾充满人情味儿的环境中，孩子们看见了自己，他们能感受到自己被重视，不是被集体淹没，能觉察到自己充满能力，而不是被照顾和命令。

这就是环境的力量——让儿童看见自己，看见自己的能力，看见自己的兴趣，看见自己的思想，看见自己的独一无二。

不论生活、游戏和学习环境的创设，还是园所、班级精神文化氛围的创设，都必须具有这样一条基本又朴实的信念。

回到正题，今天要跟大家分享的是老师们关于班级环境创设的故事与心得。

什么是高质量的物质环境？

与精神环境一样，把儿童装进心里。

从空间规划、区域设计、材料投放，到墙面和角落的布置，无不时时刻刻记住儿童为本：

幼儿园的每个场景都会发生孩子的故事，每一个角落都支持孩子的主动探索，每一处环境都能与孩子对话。孩子们可以自由自在地进行深度探索和学习，可以轻松自在地进行社会交往和游戏。

环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”。

小班幼儿以无意注意为主，对色彩鲜艳、形象鲜明、生动直观的事物易产生兴趣，所以本班大墙的形式让孩子们对于认识汽车、动手制作泥工汽车营造良好的氛围，通过幼儿的亲手制作，将作品展现于大墙之上，让＂主题活动”变得生动有趣，让大墙与幼儿间增加互动性，加深幼儿对此活动的理解。

主题活动与课程结合更加延长了幼儿的关注时长，更吸引他在玩儿中学。

班级主题是“小小接待员”。为激发幼儿制作水果拼盘的兴趣，我们进行了“水果拼盘大pk＂的活动。幼儿分组后，使用纸粘土进行制作。

活动后幼儿进行投票选出最有创意的作品，大大増强了主题墙与幼儿的互动性。

活动中的孩子们增强了竞争意识和求胜欲。孩子们充分设计了各种不同主题。活动更丰富，环境也更有效。环境上的互动使活动更加有趣。

幼儿园的大墙每学期都要换一个主题，这不，我们又要重新制作啦——我们每个人都是这面墙的小小工匠，用自己的小小手把这面大墙制作的漂漂亮亮的。

我们手中举的就是刚刚做好的小草呢，我们用我们的方式把春天请到班级里，请到我们的身边，班里的环境因为有了我们的设计觉得更亲切呢！

新搬入我们阳台的“万能工匠区”让孩子们兴奋不已，为了把光秃秃的新家变美，孩子们开始了对阳台的设计。在我们搬来漂亮的植物“绿萝”后，孩子们决定打造一个“梦幻花园”。“梦幻花园”需要什么呢？美丽的鲜花！

说做就做，美工活动上孩子们都拼搭了自己喜欢的花朵插入花盆中，乐仪的一个小想法争得了大二班集体小朋友的同意，就是让花仙子住进我们的花园中。

看，孩子们的设计成果是不是完美又有趣呢？

大班幼儿已经有一定的独立建造能力，事先能进行一定的设想和计划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。

在搭建房子的过程中，孩子们会提前画好设计图，再将他们的计划表展示“我们的搭建计划”墙面，孩子们在按照他们的计划，进行搭建。第二天进来的小朋友会翻到前一天的计划表，对作品进行完善以及补充。

后期欣赏时许多幼儿觉得还可以再搭一些东西，组成一个住宅小区。

积木建构游戏前后用了几天时间全部完成，几乎全班幼儿都参与其中。幼儿充分发挥了想像力、创造力，以及集体观念和团队精神。

选区时间到啦！恩恩拉着邸邸手说：“咱们一起比赛开汽车吧！”

烯烯高兴的说：“我也来加入你们的比赛！”比赛开始啦！

恩恩说：“快看！我的消防车是第一名呦。”“加油！快、快！”

一阵开心的笑声传过来……一下子吸引了好多的观众都来加油！

过渡环节，大伟站在展示台前对尧尧和二宝说：“我的铠甲超人怎么样？这是正在使用内力，发射超声波的铠甲艾文和戴维。”“哇，太棒啦！今天你选的材料真是绝了，动作看起来太像了。”尧尧边比划边说。就这样，几个孩子你一句，我一句，聊得不亦乐乎。

每个孩子的作品对他来说都是独一无二的，看似随意的拼插，其实有很多孩子独特的思考。班级中充分、多样的作品展示空间，既有助于建立孩子的创作自信，也有助于促进孩子之间的交流学习。