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同心笃行“会”云端 “疫”起蓄力向未来

——新教师培训活动

最是一年春好处

2022年新学期伊始，新冠疫情再度来袭，打乱了老师们工作的节奏，但是学习的脚步并未停歇，为了提高教师整体素质，提升教师专业能力，3月1日，横扇幼儿园基地校新教师培训活动采取腾讯会议的方式，开展了第一次线上培训活动。

春日游

上午，吴江区幼教教研员张琼老师为老师们带来了《指南健康领域解读》的专题讲座，结合一个个鲜活的案例和一张张灵动的照片，帮助老师们进一步明确实施指南要把握的几个方面，将健康领域是什么、为什么、怎么做，分析的透彻又细致。张老师还提到了蒙台梭利的一句名言“我看过了，我忘记了；我听过了，我记住了；我做过了，我理解了。”这句话让新教师们受益匪浅。体悟如何把所学知识与实践结合起来，转化为自己内在的本领。

下午，八都幼儿园副园长朱雅萍为加强新教师的探索区域游戏实践能力，举行了《“骑”有乐趣，“行”有深度——幼儿园骑行区资源的开发与利用》的讲座。朱老师讲座中一个个生动的课程故事让老师们感受到了八都幼儿园真的是以幼儿为主体，围绕骑行区对资源进行了深度地开发和利用，从现场观察，发现问题；到教师研讨，审议资源，分析骑行区的资源价值与联动价值，预设区域活动；再到资源联动，生发课程。讲座结束后，新教师们根据讲座内容进行交流、探讨，新教师们在积极的氛围中共同进步着。

每一次学习，都是一次专业的引领，能帮助我们储备和积蓄能量。通过本次培训，促进了新教师们立足于本专业，从而不断充盈自己、丰富自己，为了自己更好地前进，更为了更好地服务幼儿，一起向美好的未来进发！

以下是一些新教师们听完讲座后的感悟：

杏花吹满头

春日游

盛泽实验幼儿园毛亚英：今天听了张老师给我们讲解指南，让我对指南有了深入的了解，对实施指南这一部分也有了深入浅出的体会，其中张老师上午重点讲解了健康领域这一块内容，让我感受到即使是健康，但是也要和其他几个领域互相的渗透，也帮助我们分析了健康领域中每个年龄段孩子的情绪特点，虽然领域中有对每个年龄段不同的目标，但是这只是合理期望，不能当作标尺衡量所有的幼儿，要尊重每个年龄段孩子的个体差异。这让我想到了我们班有一个大班的幼儿，他只要一生气，就不说话，不理人，自己一个人生闷气，其实生闷气对幼儿身体和心理发育是很不好的，于是我便耐心引导他，跟他说生气只会伤害自己的身体，并且通过一些游戏转移幼儿的注意力，等他情绪好点后，我便跟他进行交流，让他把自己的想法告诉老师，并跟他沟通，如果下次有别人抢你东西，你可以先跟他说，要把自己的想法说出来，当说出来他还是不给你，那你可以寻求帮助，比如跟爸爸妈妈或者大人说，或者是跟老师说，不要生闷气，我们会一起解决。引导幼儿表达自己的想法，把情绪用适当的方式宣泄。在平时的生活中，我们也要多关注幼儿的情绪，多和幼儿沟通，锻炼幼儿的语言表达能力，以及换位思考和共情能力，这样对幼儿的身心健康是有好处的。

杏花吹满头

春日游

盛泽实验幼儿园周银银：张老师的讲座《指南健康领域解读》，虽然《指南》里面的内容对于我们来说已经是很熟悉了，但是这些毕竟还是书面知识，具体的这些在我们平时的工作中都是怎样体现出来的呢，或许我们并没有那么完全的理会其中的意义，今天张老师的讲座就特别的清楚的让我们理解了其中的意义，张老师用一些我们平时在幼儿园中能遇到的，和《指南》密切的联系了起来。记得张老师说他们班有一个比较特殊的孩子，然后那个孩子属狗，孩子也喜欢狗，为了让幼儿能坐在位置上，老师在他的凳子的每个脚上贴了狗的贴纸，告诉他小狗要和他做好朋友，渐渐地这个孩子就养成了这个习惯，这也是和《指南》中，关注幼儿学习与发展的整体性。还有就是那个厕所地上的小贴纸我觉得特别好，因为我是教小班的，我们幼儿园也有贴小脚丫，但是我觉得对于小班的幼儿小脚丫虽然也很好，但是我觉得小直线更让小班的幼儿去理解，我觉得这些也是很值得我们学习的。

杏花吹满头

春日游

平望幼儿园张晟豪：朱老师的分享，让我对区域有了更深的理解与思考，如骑行区，不仅仅是骑行，我们要根据不同孩子设置不同梯度的东西，如角色化情景，给幼儿一定的角色化，如加油站、售票处等。组合训练区，在地上放置组合绳子（减速带）、有坡度的板子——增加难度，放一些障碍物等，给幼儿不断地增加难度，让幼儿更有趣、更有挑战性。每个区域都要充分发挥其作用，不仅仅是玩，让幼儿做到玩中学，在游戏中成长，成为更好的自己。

杏花吹满头

春日游

南麻幼儿园陈春雷：朱老师的讲座中一个个生动的课程故事让我感受到了八都幼儿园真的是幼儿为主体，围绕骑行区对资源进行了深度地开发和利用，从现场观察，发现问题；到教师研讨，审议资源，分析骑行区的资源价值与联动价值，预设区域活动；再到资源联动，生发课程。整个过程中让社会资源请进来，社区资源走进去，公共资源引进来。处于幼儿阶段的孩子对于骑车游戏有着浓厚的兴趣，所以在骑行区的活动中要把握住幼儿的心理特点，根据活动主要内容为幼儿创设活动情景，将幼儿作为活动的主体，自主探讨游戏。我们应该以以孩子的关注点为出发点，不断关注骑行区探索过程中的教育价值，聚焦问题，根据孩子的年龄特点，鼓励孩子通过行动解决问题、拓展社会交往经验。在实施的过程中，教师的支持手段走向多元化，为孩子更多的为孩子提供时间、环境、材料等，让幼儿在实践体验过程中获得发展。