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她 是
吕文艳
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横幼教师
吕文艳
“老师”这一词，吕文艳老师之于我有着双重含义，她不仅是我的教学伙伴让本班幼儿称为“老师”，也是带领我度过实习期引导我成长让我称为“老师”。是她用身教的方式向我阐述幼教梦的实现之路。
以纲领性文件为基础，
充实各项活动
吕老师是一名拥有丰富教学经验的老教师，她的一节美术活动《彩色的雨》仍让我记忆犹新。活动过程中，她充满童趣的语言以及与幼儿多通道交流时的平等姿态让我也萌生参与的兴趣；造型简洁大方又生动活泼的带有表情的各种缺水的花花草草形象跃然纸上，极大激发幼儿参与的兴趣；在作品展示时对于规则意识的隐形强调，极大贴合小班幼儿的发展要求。但活动的结束后听到她的自评，每一个环节都有其深刻的教育意义，符合此年龄段幼儿的身心发展特点，同时穿插着《指南》、《纲要》中的自我解读，我钦佩其深厚的教学经验，更欣赏理论与实践的融合。
”
「她用一次次有趣的活动告诉我，实现幼教梦需要不断的提升自身素养。 」
以幼儿为主体，
多通道高效互动
吕老师深谙 “以幼儿为主体”的实践方法，她与幼儿的每一次互动都卓有成效，让我不禁赞叹，潜意识中不断模仿学习。与幼儿交流时那种平等的姿态，敏锐的观察和有效的回应，她能巧妙地将对幼儿的询问转化为幼儿主动地倾诉与交流。在日常活动中，她总能发现幼儿的兴趣点，与幼儿讨论以后共同生成课程，极大调动幼儿的积极性，同时幼儿在自主操作中又不断发散经验，真正做到推动幼儿全面协调可持续发展。
「她用一次次高效的师幼互动告诉我，实现幼教梦需要真正做到以幼儿为主体。 」
以家园情感为前提，
获取理解与支持
吕老师不仅得到同事和幼儿信服，而且得到家长充分理解与支持，能进行良好的家园互动，教育一致性贯彻良好。吕老师会用照片记录幼儿的点滴成长，将幼儿活动中的闪光点以图文并茂的方式发在家长群中，将个别幼儿情绪状态及发展困难与家长通过面对面交谈、聊天软件进行私下交流，提出客观建议，共同商讨解决办法，尤其是对多日病假的幼儿，还会主动打电话了解幼儿情况。
「她用一次次与家长情感的联结告诉我，实现幼教梦需要提前得到家长的信任与支持。 」
一个好老师的幼教梦不仅仅是她自己在践行的梦想，她会以身教的方式影响周围的伙伴，在潜移默化中引导一代又一代幼教工作者如何践行属于他们自己的幼教梦。我庆幸，我身边有一位会将梦想做成现实的好老师，一位引导我将梦想做成现实的好老师。
THE END
吴江区横扇幼儿园
文：钱一凡老师
编辑：姚斯雯老师
