内容提要：管理学理论中“以人为本”原理强调,企业或事业唯一的真正资源是人,管理就是充分开发人力资源以做好工作。具体到幼儿园的管理,以人为本是维系一个幼儿园可持续发展的灵魂。本文通过对幼儿园以人为本管理理念基本内涵的阐述以及对当前幼儿园管理中人本化缺失现象的分析,提出几点在幼儿园中运用以人为本管理理念的途径,以期引起实践者的思考。
关键词：以人为本幼儿园管理
【中国分类法】：G617
在幼儿园管理中要坚持以人为本的管理思想，充分尊重教师的人格、主体地位和满足他们的合理需要。信任、理解、关心教师的工作和生活，运用有效的激励手段，调动职工的积极性、主动性、创造性，最大限度地挖掘人的潜能。管理者要为教师创设宽松的人文环境和民主的管理氛围，合理的用人、培养人，使个人的全面发展与幼儿园的发展形成合力。
一、幼儿园管理
（一）幼儿园管理的定义
管理是对各种资源的有效配置，以最大限度地实现组织目标。幼儿园的管理是指，幼儿园的管理人员和有关幼教行政人员遵照一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的一般职能活动。在幼儿园所拥有的人、财、物、时间、空间、信息等多种管理的基本因素中，人是最积极、最活跃的因素，人具有主观能动性，财和物等物力资源都要由人来掌握、支配和使用才能发挥作用。
二、以人为本的管理思想在幼儿园管理中的运用
（一）尊重教师的主体地位
（1）教师是幼儿园教学工作的主体
《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，教师应当忠诚于人民的教育事业。” 在 2001 年全国教师资格制度实施工作会议上强调：“全面实施教师资格制度，建设一支高水平的教师队伍”，会议指出：“国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师”。
（2）尊重教师的职业特点
①教育对象的主动性、幼稚性。儿童是一个有意识的人，一个主动发展的人，在教育活动过程中，儿童不是消极被动地接受教师的教育影响，而是通过自身的内部作用来主动选择和接纳外部环境的影响，形成自己的经验和认知结构，发展自己的思想感情。由于儿童的幼稚性，儿童对第一次获得的印象是很深刻的，甚至影响儿童一生的发展。
②教育任务的全面性、启蒙性。幼儿园教师的工作任务是根据教育目的和培养目标，向儿童进行康、语言、社会、科学、艺术等方面的启蒙教育，使其身心康、协调发展。教师要关心每一个儿童，使集体中的每一个儿童都获得全面康的发展，为儿童一生的发展打好基础。
③教育内容的生活性、细致性。教师对儿童的养护、保育和照料是区别于小学教育的，保教结合是学前教育工作的重要特点。在幼儿园，教师全面负责儿童的整个活动，不仅开展游戏、集体教学、劳动、参观等活动，还要照料儿童的生活起居，饮食睡眠，关心他们的身心康，促进儿童在智力、情感、社会化等方面的发展。
（3）加大培训力度,提高教师的整体素质
现代社会，知识更新日益加快，教师职前所受的教育已不能满足现代教育的需求，教师业务素质也在长期的教育教学实践中不断提高。因而，对教师的培养和提高显得尤为重要。同时，追求新知识学习也是大多数教师的普遍心理需求。
（二）构建合理的选人、用人机制
（1）正确的选人、用人是实现以人为本管理思想的前提
建立合理的选人、用人机制，就是要知人善任，人尽其才，才尽其用。幼儿园在选用新人之前，要对幼儿园的现有岗位做科学的分析和规划，对全园教师进行正确地分析与认识，明确何岗位需要什么样的人，将最合适的人安置在最合适的教学岗位上。需要聘任的岗位要有职务说明书，使来应聘的人明确工作职责、内容、条件。
（2）选人和用人时应遵循的原则
对人的识别和选用是一个复杂的认识和实践过程，受内外各种因素的制约，园长在选拔和用人的问题上应遵循以下原则：①注重实绩。选拔和使用人方面没有固定的模式，但必须以实际绩效为依据、判断、评价、识别人，看业绩、比贡献、用实际效果评价人的业绩。②要坚持辩证的观点。对人的识别选用，要坚持唯物辩证法，不要孤立静止地看一个人，要全面发展地看。③用人以公心，量才使用。管理中如果出以公心，才能去伪存真，真正为幼儿园把真正的人才挖掘出来，如果出于私心，带有偏见、嫉妒、戒备来对待人，会把栋梁做早芥，把稗子当良苗。只有把高质量的人才聚集在一起，知人善用，人尽其才，才能保证高质量的办园实效，取得良好的经济效益和社会效益。要量才使用。④适时用人。因为人的成长是有规律的，要在他们精力正充沛，创造力正旺盛的时候，及时使用，使其潜力能够得到充分发挥。
（3）建立有效的激励机制
幼儿园坚持以人为本的管理思想，研究运用有效的激励机制方法，调动职工的积极性。作为园长，不仅要了解职工的一般需要，还应了解其在某一时期的主导需要，将激励措施用在职工当时最迫切的需要上。只有这样才会调动教师的积极性，使其处于最佳的工作状态。
（4）建构制度管理与情感管理相融合的管理模式
成熟的组织管理往往是独立创造精神与团队精神的兼容，是每个人的个性与组织共性的统一，要求宽严相济，制度化与亲和力相辅相成。要以情为主线贯穿于规章制度当中，充分发挥非理性管理对教职工的教育和激励作用，这样达到理性管理侧重治标，而非理性管理侧重在人性、人心的管理，重在治本。坚持以人为本，以情为本，以理为基础，情理相融，才能提高管理的高效率。
将以人为本的管理思想，贯穿在幼儿园的管理工作中，进一步验证了以人为本管理思想的实效。幼儿园教育是终身教育的开始阶段，幼儿园的教师是人类知识和智慧的启蒙者，对这支队伍加强管理，注重以人为本的思想，更新管理观念，下放权力，尊重、关心、信任每一位教师 ，为教师们创设一种宽松人文的环境，激发教师们的积极性、主动性和创造性，挖掘人的潜力，建构学习型组织，形成富有个性的团队文化，这是幼儿教育发展的需要，是不断提高幼儿园教师队伍的素质的迫切要求，是为了培养与国际社会接轨未来人才的需要，是适应全球经济一体化的现实需要。
参考文献
1.张燕，《幼儿园管理》北京师范大学出版社 1997 年 11 月，第 2页。
2.刘苏，幼儿园管理价值取向发展的几个阶段[J],早期教育，2004年04期。
3.安扬，《幼儿园管理如何实现以人为本》，《天津市教科院学报》，2002 年第 2 期。
4.陈丽芬，《论“以人为本”的激励》，《南京理工大学学报》（社会科学版），2000 年 8 月
【坚持“以人为本”的幼儿园管理】
