深度阅读
留下幼儿园一直致力于推广和普及亲子阅读，鼓励家长多多享受这温馨的亲子时光，为孩子搭建奇妙的精神世界。
从2017年起，留下幼儿园微信公众号就推出了“故事在线”栏目，为孩子提供了阅读表达的平台，同时也向家长们推荐优秀的亲子阅读书目。而每周一次的“微信借书”活动，一共开展了83期(今年因疫情原因暂停)，共借出图书九千余册（次），为幼儿家庭提供了更加多元的优质阅读资源。“亲子读书节”也已连续开展三届，越来越多的家庭参与到活动中来，将我园的亲子阅读氛围推向高潮。
而今天，我们要将这一份坚持做得更加深入。特此制作了一份《亲子深度阅读操作手册》，希望能为幼儿家庭带去更易于理解与操作的亲子阅读指导，支持孩子的深度学习。
导言
其实在今年疫情期间，留下幼儿园开展的第三届亲子读书节中，我们就已经把“深读”这个概念抛给大家了。想必参与过的家庭已经对此有了一定的认识。我们也从大家的打卡反馈中，发现了很多智慧、有趣的做法，看到很多温馨、感人又充满创意的阅读场景。
同时我们也收到一些反馈说，理解这些内容比较简单，但具体操作起来有点摸不着头脑，不知道该如何引导、如何拓展。
相信这份《亲子深度阅读操作手册》能够对大家有所启发和帮助。
为什么要进行深度阅读？
不知道大家有没有发现自己家的孩子阅读绘本时，往往会出现反复阅读同一本绘本的情况？其实这是因为重复是孩子特有的学习方式。孩子受自身认知水平、阅读经验等方面的局限，很少能一次性把握全部故事内容。通过反复阅读同一内容，可以减少孩子对于新鲜内容的不确定感，增加孩子的自信心、控制感和安全感。孩子在每一次的重复阅读中，都会有不同的关注点，会有不同的收获，阅读也因此变得越来越有深度。
我们开展深度阅读，并不是另外增加给孩子的阅读任务，而是充分尊重并顺应孩子的这种学习方式，并借势提供支持。
如何使用此手册
并不是每次阅读都需要按照此手册中的步骤按部就班。只需要先熟悉手册内容，观察孩子的阅读处在哪个阶段，然后提供相应的支持和助推。
此手册罗列了深度阅读的一般步骤，但是受孩子阅读水平、图书内容等的影响，可能会出现“跳级”的现象，家长可以根据实际情况删减或调整某些步骤，也可以根据幼儿兴趣就某一步骤进行拓展或延伸。
深度阅读期间，并不需要“只读这一本书”，这会削减孩子阅读这本书的主动性。你们可以几本书同时开展，也可以先只针对其中一本书进行深度阅读——但只当孩子再次拿起这本书的时候再进行“下一步”，即便这条“战线”延续了很长时间也是被允许的。
不要将这个手册的内容当作“教材”或者“任务”，而应把它当作心中的一份“情怀”，这会让你们的亲子阅读更充满活力，孩子也能够因此而获得灵性的生长。
1
预读
预读是正式阅读之前的准备工作，它用来挖掘孩子对某一本书的兴趣。你的孩子在决定或选择阅读哪一本新书时，是出于什么样的原因呢？他对图书的内容会有怎样的推测？引导他表达出来。
指导语
☆ 宝贝，你为什么想要看这本书？（封面吸引、同伴推荐、动画衍生等？）
☆ 封面上画的是什么？看了这个封面你有什么感觉？
☆ （幼儿自由翻看内页图片后）这本书叫XXX，你觉得这本书讲的是什么故事呢？
预读案例
幼：妈妈，可以帮我读这本书吗？
母：好啊。为什么想要看这本书啊？
幼：因为我没看过这本啊！而且这本书里好像有很多怪兽，但是我不怕，因为他们看起来一点都不凶。
母：这些是小野人。除了野人还有谁呢？
幼：还有一只小猪。
母：那你数数有几个小野人吧。
幼：1、2、3…… 7。有7个。
母：所以这本书叫《7个小野人和小猪·新成员》。
幼：这个名字怎么这么奇怪啊？
母：让我看看……《7个小野人和小猪》是一个系列的故事，就是有好几本书都是讲7个小野人和小猪的故事。这本是其中的一个故事，叫《新成员》。
幼：原来是这样。
母：你看过里面的内容吗？你觉得这本书讲了些什么呢？
幼：不知道啊……大概就是他们快乐地生活在一起吧。对吗？
母：我还没看过里面内容呢。我们一起看吧！
2
粗读
粗读就是家长将绘本故事完整地朗读一遍。幼儿结合图片和家长朗读理解故事内容。
注意事项
☆ 前几次的朗读，最好由父母亲自完成，尽量避免使用电子设备。后期可适当结合网络音频进行阅读。不管网络音频的发音多标准，情感多丰沛，都永远比不上孩子从小听到大的父母的声音。它能让孩子的阅读更安心，也能让父母及时捕捉到孩子微妙的情感变化。
☆ 第一遍朗读的时候不用额外添加内容。让孩子能够完整、流畅地听完这个故事。
☆ 当然，孩子如果主动提出问题，应及时解答。
3
精读
粗读以后可以就进行精读了。精读就是弄明白之前不理解的地方、有疑问的地方，细致讲解重点或者难点部分，综合文字和图片的信息。这一环节主要由幼儿提问，家长也可以提相关问题了解幼儿对内容理解的情况。幼儿在这样的阅读中主动获取信息，培养自主阅读的能力。
这一环节可以分多次进行。
值得讨论的内容
对内容的聚焦需要根据图书实际情况灵活应变，以下建议供大家参考。
新词汇
当孩子阅读稍微复杂一点的故事的时候，往往会出现一些“第一次见面”的陌生词语、成语、歇后语等等。有的时候孩子们会自己提出困惑，也有的时候需要大人提出来，帮助孩子理解。
家长在给出解释前，可以让孩子根据行文推测一下，孩子在进行表述后，不管对错都要对他能够主动思考进行360度花式鼓励。这能快速提升幼儿的阅读理解能力。
图文联系
很多优秀的绘本图片和文字之间不仅仅是说明的关系，它们常常是相互促进、相辅相成的。有的时候图片的信息量远远大于文字，有的时候图片很平常但结合文字阅读就特别有趣。这个时候，我们需要引导孩子去关注图片和文字之间的联系。
其实孩子往往是更多关注图片细节的那个人，而且每一次都会有新的发现。这也是他们喜欢反复阅读同一本书的原因之一。
下面为大家介绍几本特别适合进行的图文联系的绘本，以便大家实际操作起来可以触类旁通，自由发挥。
《小仙女艾丽斯》
作者：大卫·香农
这本书如果你只听故事，不看画面，你会以为讲的是一个魔法仙女的故事。但是当你结合画面看，就会发现，哪里来的魔法，不过是一个小女孩的日常生活。
阅读引导：
艾丽斯真的会飞吗？那她为什么要这么说呢？
艾丽斯是怎么把饼干变成自己的？
她又是怎么变出皇冠来的？
她是用什么办法把自己变没的？
《他们都看见了一只猫》
作者：布兰登·文策尔
如果你只听它的故事你会觉得特别无聊，因为它不过是在重复说着“XX看见了一只猫”。但当你结合图片来看，肯定会大呼精彩。作者通过图片，不仅将自然科学的内容进行了艺术化的呈现，更是富含了深刻的哲学思考。
阅读引导：
他们看见的是同一只猫吗？
为什么每个动物看见的猫都不一样？
可以适当科普不同动物观察周围环境的方式。
《十四只老鼠》系列
作者：岩村和朗
这套书的画面特别细腻唯美，每一页都隐藏着好多神思，仔细阅读才会发现，反复体味才有惊喜。孩子们可以依循书中的文字提示仔细分辨书中看去近似实则不同的角色和情境，以老鼠的眼光去发现大自然无穷的新鲜和奇妙。
阅读引导：
可以引导孩子结合文字内容，从外表、服装去判断谁是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈以及从老大到老十。
仔细观察画面，从图画中分辨不同季节动植物的生态。
故事内容
故事内容也是值得讨论的话题。
看了这本书你有什么感受？主人公为什么会这么做？如果是你，你会怎么办？
但要注意避免教条，有的家长很喜欢利用故事去给孩子讲道理（某些出版商为了迎合这种需求甚至还出一些专门讲道理用的故事书）。但我们还是希望大家能多挖掘图书资源中的趣味，引导孩子情感自然流露。不要把亲子时光当成教学课堂。
切记在这个环节中，孩子的表达是最重要的。
故事内容讨论案例
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《菲菲生气了》 |
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莫莉·卞 |
这本书最后一页。
上面写着：仅把此书献给：所有曾经不止一次发脾气的孩子们，还有爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨和朋友们。
幼：为什么还要送给爸爸妈妈？哈哈！
母：因为我们每个人都不止一次发脾气呀！爸爸妈妈有时候也会生气的！
幼：爸爸生气的时候会骂人，太可怕了！
母：那你有什么办法让他平静吗？
幼：没有。或许他可以像菲菲这样去看看流水，看看大树，看看浪花。
母：那你等下可以把这本书借给他看。那你生气的时候会怎么样呢？
幼：我会哭。
母：那你后来是怎么让自己平静的呢？
幼：妈妈会抱着我，然后奶奶会给我看电视，后来我就忘了生气了，嘻嘻。
4
互动
这里的互动指的是幼儿与图书的互动，并不单单指亲子间的对话。互动环节能够增加阅读的趣味性。在反复操作、游戏之中，幼儿能够更好地将图书内容内化。
自带互动技能
很多图书本身就自带互动功能，比如一些益智类书籍、翻翻书、立体书、影子书等。孩子们看这些书的时候，就等同于在和书本游戏，孩子很愿意反复翻看、操作，乐此不疲。
比如：
影子书：《影子剧院》系列
在文学创作的基础上，增加了光影操作，神秘又刺激。
3D立体书：《欢乐中国年》
这本书可以说是既好玩又好读。一本书“玩”完，就好像亲自过了一个完整热闹的传统中国年。
操作书：《我们的身体》
《我们的身体》形式新颖，翻翻页、拉拉页、转转页、活动小纸纽、触摸页……让小读者边玩边学，充满兴趣地探索关于身体的知识！
寻宝书：《I SPY 视觉大发现》系列
这是一套视觉益智游戏书，通过“寻宝”来进行游戏。这些搜寻游戏既可以让孩子一个人自得其乐，也可以一家人一起互相比赛。
翻翻书：《偷偷看里面》
运用翻翻、洞洞多重机关趣味探索孩子们周围的世界。
洞洞书：《猜猜我是谁》系列
适合小年龄的宝宝哦。小宝宝很喜欢玩躲猫猫的游戏，这类图书能够满足他们的好奇心。
相关游戏
有很多有趣的图书是可以用来开发相关游戏的。这并是不很难。有些可能只是口头上一来一去的语言游戏，有些可能是表演游戏，有些可以是艺术创作，有些可以是竞技类游戏。有的时候并不需要特别设计，天生就爱游戏的孩子自己就能起一个好头，家长需要做的只是配合他就好了，于是游戏自然而然地就发生了。有的时候缺乏游戏精神的成年人，可能并没有意识到这是孩子在创造游戏，于是就这么错失了良机。
下面的例子，帮助大家打开脑洞，也希望能够帮助大家及时捕捉到那些精彩绝伦的“游戏点”。
. 01
语言
游戏
逃家小兔
看完《逃家小兔》小雨和妈妈开展了一次一来一往的语言游戏。
幼：我要变成窗户，让你找不到我。
母：如果你变成窗户，我就变成窗帘一直陪着你。
幼：如果你变成窗帘，我就变成一只小狗跑走了。
母：如果你变成小狗，我就变成一个温暖的狗窝，好让你回来住。
……
幼：那如果我变成了电线你会怎么样？
母：哇，那你好长好长呀！那我就只能一直跟你打招呼：你好，宝宝的头！然后车子开一段路：你好，宝宝的肚子！再开很久很久：你好，宝宝的膝盖。哎呀你实在太长了，我必须得一直跟你打招呼因为我总是要遇见你！
幼：哈哈哈哈！
02 .
艺术
创作
彩虹色的花
看完这本书，孩子用黏土画的方式制作了一朵彩虹色的花。
. 03
表演
游戏
魔发奇缘
一天，小A在她的上下铺上扮演长发公主。
妈妈找来一条黄色的长围巾：我觉得这个正好可以当你的长头发。
然后小A把上铺当做高塔，把“头发”从上面放下来，邀请妈妈扮演高瑟妈妈，拉着她的“头发”爬上去。
两个人根据故事的情境，玩了好长时间。
04 .
表演
游戏
鸭子骑车记
看过《鸭子骑车记》后，小J每次在小区骑自行车都会把周围的事物想象成农场里的动物，并和他们打招呼：“你好，母鸡！”“你好，奶牛！”……
延伸探究
在阅读的过程中，孩子们会对某些点非常感兴趣，或是存在一些困惑。可以借此“热度”开展一些延伸式的探究。
比如：
《小蓝和小黄》——用颜料混合的方法进行多方位的玩色。
《泡泡》——探寻不同的吹泡泡工具。
《安的种子》——进行一次播种，体验等待后的惊喜。
《好饿的毛毛虫》——尝试饲养蚕宝宝，观察它的蜕变。
《冬至节》——亲手包一包饺子。
《我想吃一个小孩》——尝试制作品尝不同的香蕉美食。
《爷爷一定有办法》——尝试对旧衣服进行废物利用。
《月亮的味道》——观察并记录每天月相的变化。
……
5
表达
艾登钱伯斯提出了阅读循环圈理论，提示了听故事的过程应该包含输入和输出两个部分。只有当孩子把接收到的信息进行整合、处理、输出以后，这些信息、经验和理解才会变成孩子自我体系的一部分。
如果说前面的环节都是输入的话，那在这一环节孩子就要进行输出了。所以，表达也是一个很有价值的环节。
表达的方式
录音复述式
这类表达方式的选材最好选择有一些特定句式、特定结构的文学作品。这类作品易于幼儿理解、记忆，并富有趣味性。幼儿在多次倾听故事的基础上，能够掌握文学作品中的特定句式，从而进行复述。这种表达方式考验幼儿的倾听能力、对句式或文章结构掌握的程度以及记忆能力。
亲子角色式
平时胆子比较小或者语言能力较弱的孩子可以选择用亲子角色的方式进行文学语言输出。在亲子角色讲述的过程中，家长不仅给了孩子精神上的支持，更成为了孩子的榜样。有了父母的陪伴和鼓励，孩子们的表达也更加自信了。这种形式不仅能够提升幼儿的文学语言能力，更是以文学作品为纽带，增进了亲子间的情感联结。
道具表演式
这类表达方式更具创造性和表现性，幼儿需要在理解原文内容的基础上，加入自己对这个作品的理解和表达。道具表演的形式也非常多样：手偶剧 、玩偶剧、皮影戏 、纸偶剧、影子戏等等。有些道具是现成的，比如辰辰小朋友在表演《第一次自己睡觉》时（点击跳转）用的道具就是自己平时陪他睡觉的公仔和玩具；有些道具是需要加工制作的，比如开心在表演《三只小猪》时（点击跳转）用纸造了一间草房子、用帮冰棒造了一间木头房子、用乐高搭了一个砖头房子。孩子们在道具的选择和制作中，也融入了自己对文学作品的理解。这些道具也支撑他们有了更好的创造性的表达。
还有很多
对于图书的表达方式多种多样，并不局限于以上几种，只要能够帮助孩子进行文学语言输出的，我们都应该多多支持哦！
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如果你有好的阅读表达作品，记得要投稿给我们哦！我们会为孩子搭建一个展示的平台！
投稿方式：将作品发至邮箱532886714@qq.com，或请班主任转发给小编。
6
评价
这里指的是孩子对阅读的评价，其实这种评价在之前的所有环节都会发生。有意识进行这项操作的，能够提升孩子归纳水平，体验阅读的快乐和成功感。
可以进行评价的内容有很多：对整本书的感受，对某一页内容的感悟，对故事角色的喜厌，对自己在整个阅读环节的评价……
指导语
☆ 宝贝，看完这本书你有什么感受？
☆ 你最喜欢书中的哪一页？为什么？
☆ 你最喜欢（讨厌）故事里的谁？为什么？
☆ 总分是5颗星，你想给这本书几颗星？
☆ 你觉得自己刚才的表演（作品、讲述……）怎么样？
☆ 你会推荐你的好朋友看这本书吗？你会怎么跟他说？
……
以上是所有亲子深度阅读环节，
希望对大家有所启发。
出这份手册并不是想让大家很用力地去做亲子阅读的“完美家长”，只是希望大家在读过这篇文章以后，当孩子在阅读中呈现某种状态的时候，能够意识到：这正是做某个深读环节的好契机，并将此付诸实践。
我们最终的目的，还是希望大家能够更好地享受亲子阅读，让孩子的童年充满爱的味道！
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