摘 要： 作者主要阐述了在幼儿园的角色游戏中老师应如何指导、组织、开展好幼儿的角色游戏，并结合实际对幼儿的角色游戏的指导方法作探讨。
关键词： 幼儿园 角色游戏 指导方法
角色游戏是根据儿童身心发展的需要而产生的。它具有两个基本特点：角色游戏是儿童独立自主的活动。玩什么主题，有多少个角色，情节如何进行，使用什么玩具，等等，均由儿童自行设计编定，都是依照儿童的意愿、兴趣、经验、能力进行的。想象活动是角色游戏的支柱。角色游戏的过程是创造性想象活动的过程。
角色游戏的特点，决定了它对儿童发展的重要意义。它给儿童带来极大的快乐，儿童按意愿玩角色游戏，对主动性、独立性和创造能力的培养有着积极的意义，他们在游戏中学习支配自己，协调与他人的关系，这种能力的获得对以后成长至关重要。角色游戏是儿童反映现实生活的一种特殊活动，通过游戏有助于巩固与加深知识，发展各种能力，练习手脑的共同活动，促进语言的运用。总之，角色游戏对儿童身心发展是一项十分有意义的活动。因此，幼儿园老师正确指导好幼儿的角色游戏是至关重要的。那老师应如何指导好幼儿的角色游戏呢？老师应帮助幼儿按自己的意愿和想象开展游戏，充分发挥他们的积极性、主动性与创造性，使幼儿很有兴致地毫不勉强地努力地在游戏过程中学习。老师的指导不是将自己的意图或设计强加于幼儿。
一、丰富幼儿的知识经验，开阔眼界是发展角色游戏的基础。
孩子的生活内容越丰富，知识越多想象就越丰富，游戏的主题和内容就越新颖充实。老师要善于利用上课、观察、日常生活、劳动、娱乐等各种活动来丰富孩子的知识经验。每天的生活应有新的内容，使孩子感到充实、有趣。同时要做好家园的配合工作，帮助家长安排好幼儿的家庭生活，使孩子在家庭中获得广泛的知识经验。丰富的生活自然会引起幼儿做游戏的兴趣。
二、准备玩具材料，引发幼儿游戏。
为游戏准备玩具材料，要在了解幼儿的生活经验和游戏的意愿之后，才能起到引发游戏的作用。和孩子一起为某一主题准备材料，便是游戏的开始，这对孩子来说是一项很有意义的活动。有一次我在大班开展角色游戏时，有一个叫林靓果的小朋友提出：“老师，我们开一家照相馆吧。”我说：“今天不开了，没有照相机。”林靓果小朋友便说：“老师，我会用纸折一架照相机，好吗？”“那好，我们就再开个照相馆吧。”结果有几个小朋友对照相馆的游戏很感兴趣，自己分配角色，有的照相、有的画像……孩子自制的玩具虽简陋，但它是孩子的小小创造，不要指责，而要鼓励与爱护。自制玩具虽然简陋，但孩子可用想象来弥补它的不足，从而促进想象力的发展。
三、鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏的主题。
角色游戏的主题一般反映了孩子对周围生活的认识，主题应由幼儿自己提出，不要由老师硬性规定。特别是大班幼儿应启发他们独立提出游戏主题。启发的方法很多，如让幼儿先想一想要玩什么角色游戏或同组的几个人商量共同提出主题。幼儿独立提出游戏主题的过程，便是他们主动性、积极性发挥的过程。孩子提出的主题，老师要热情支持，对其中不够康的内容，应采取商量、建议或转移的方法予以改变，切不可简单否定，不要挫伤孩子的主动性、积极性。老师也可以用建议的方式提出新主题。如过完星期天，老师可以提出：“你们星期天过得好吗？跟爸爸妈妈是怎么过得呢？”有的孩子就会想起，星期天爸爸妈妈带我去动物园，我们来玩动物园的游戏吧。老师的建议只是起着启发与参与的作用，不必强迫幼儿采纳，主要应鼓励孩子独立地想主题，并按提出的主题开展游戏。
四、教会孩子分配和扮演游戏中的角色。
幼儿玩角色游戏最为关心的是自己扮演什么角色，并以模仿角色的活动为满足。但在刚开始玩角色游戏时，幼儿只是热衷于模仿某一角色的动作活动，并不明确自己所担任的角色，老师需要给予启发，帮助幼儿明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。小班幼儿在游戏时常常忘记自己所扮演的角色，因此老师需要随时用游戏的口气给予提醒。老师通过参加游戏的方式提醒幼儿，可保证孩子扮演角色的稳定性和角色活动的丰富多样性。
中班的幼儿对自己扮演什么角色最为关心，他们的角色意识很强烈，但往往只考虑个人的愿望而不善于分配角色，因此老师要教给孩子分配角色的方法。经过这一过渡，到了大班后，幼儿能与同伴共同商量角色的分配，懂得角色要轮流担任，并学会相互谦让。
为了培养孩子的个性，老师要有意识地让幼儿轮流担任各种角色，尤其是主要角色，不应固定不变。每个儿童在游戏中都应学会扮演不同的角色，以在更多方面获得锻炼与发展。
五、在游戏中善于观察幼儿的表现进行个别教育。
观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的意图、能力及行为表现等是一项重要的工作。孩子具有不同的个性特点，在体力、知识、能力、行为表现、性格等方面均有差异。他们在角色游戏中可以充分地真实地表现自己，只要善于观察幼儿的活动，就可以了解每个幼儿的特点和表现，通过游戏教育与训练他们。如一个总爱充当主要角色的小朋友，她能力强、主意多，但对人态度不够和气，当幼儿园的小老师态度不好时，总爱用铃鼓敲打小朋友，我为了帮助她克服缺点，用游戏的口吻提醒她：“幼儿园的老师教得真不错，要是态度再好些，耐心些，那就是个优秀的小老师了。”又如有个小朋友胆子小、孤僻，不爱参加游戏，我鼓励她到娃娃家当妈妈，当公共汽车的售票员，等等。通过充当角色，这个孩子胆子变大了，情绪积极了，上课时也会主动发言了。
六、老师直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。
小朋友看到老师和他们一起游戏，成为他们的游戏伙伴时，会感到格外兴奋。老师参加游戏，以角色的身份、口吻具体指导游戏，可以帮助协调有的单调的角色活动，使游戏内容丰富起来。如看到“理发店”的生意清淡时，老师可以去理发，充当顾客，可以启发一些幼儿：我也要理发去了。再如老师当市场的管理员，指出市场里有的摊点里的杂乱现象，督促他们整理，使各摊点井然有序。
七、使儿童愉快地结束游戏。
一个好的角色游戏，一般要有良好的开端、有趣的过程、愉快的结束和再做游戏的愿望。要使幼儿愉快地结束游戏，老师要掌握时机，即在幼儿的游戏兴致尚未低落时结束游戏，可使幼儿保持继续游戏的积极性。结束游戏的方式很多，可视游戏的内容与情节发展而灵活掌握。有时可以个别提醒结束游戏，如：请收好玩具，整理场地需要较多时间的那组先结束，也可以请游戏情节不再发展的那些组早些结束，有的游戏开展得很好，孩子兴趣很浓，若条件允许，就应让其继续玩完这一游戏。总之，要使幼儿自然地、愉快地结束游戏。
收好玩具、整理场地是结束游戏的主要内容。这是一项有教育意义的活动，有助于培养孩子爱护玩具，热爱劳动，做事有始有终，和同伴互助友爱，以及爱整洁等优良品质与习惯。老师对幼儿收拾玩具的情况还应进行检查。根据游戏进行的情况和教育要求，有时在游戏结束后，对游戏进行简短的讲评，可以对游戏内容和游戏表现进行讲评，表扬好的游戏和表现好的幼儿，指出游戏中的不足。
参考文献：
［1］丁海东编.学前游戏论.辽宁师范大学出版社，2003.
［2］何磊.角色游戏的理论与实践.幼儿园游戏与玩具研究（文选）.早期教育编辑部，1992.12.
［3］徐丽玲.试论幼儿角色游戏及其指导.基础教育研究.基础教育研究杂志编辑出版社，2004.7.
【幼儿园角色游戏指导之我见】
