作者简介：华丽（1980-），辽宁沈阳人，汉族，讲师，硕士研究生，研究方向：美术教育。 摘要：在美丽的大自然中，有很多的事情都包含着科学和教育，儿童在自然中能够学到很多平时学习不到的东西，但是由于孩子对于自然的亲近有着比较少的机会，这就需要幼儿在自然中学会体验生活，为了更好的让幼儿在自然中发现科学，体会自然带来的奥妙，就需要合理创造条件给儿童，让他们可以充分利用一切可以利用的资源，从而引导幼儿可以主动亲近自然，这就可以使得孩子可以在日常生活中学到很多的科学知识，从而引导儿童可以亲自动手操作，养成主动探索的乐趣，在这种情况下，把自然以合适的方式搬进幼儿园显得十分重要。
关键词：自然；幼儿园；探索
中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0281-01
1.本课题国内外研究现状评述
在西方国家，有很多的教育是立足于真正的自然的探索的，这些教育经过合理的审批，会成立专门的项目组，在这些项目中，每个项目的活动参与者可以在每周得到特定的自然材料包，这些材料基本都是和当地的一些野生动植物有着十分密切的关系的材料。在这些活动中，家长也会有着比较积极的参与度。除了每周固定的活动之外，美国在自然教育项目方面还组织更为紧密的亲近自然的活动，包括定期的远足活动，这些活动有家庭或者幼儿园负责组织，在这些活动中，孩子们可以亲自到专门的农场，给孩子提供观察树木和动物的机会。
但是，在进行自然探索方面，我国和西方的一些国家的差距还是存在的，我国的幼儿对于自然的了解却并不深入，而且相应的教育也没有形成完善的体系，我国的自然教育的发展水平也相对不高，而且也没有在家长、幼儿园和相关的教育机构之间形成完整的教育链条，相对的教育手段比较单一，是从人类的角度来对幼儿进行自然的教育，即使已经有一些动物园比较突出的开辟专门的地方来饲养一些小动物，培育一些植物，使得孩子对于自然有了一定的感官了解，但是这样的教育也是存在着管理上的漏洞，不能真正的让儿童了解和亲近自然。很多原本十分有意义的活动成了“走过场”，或成为短期项目不能长期坚持下去。从总体而言，国内博物馆开展儿童教育的还很少，且多为临时设置，缺乏长期规划；教育手段仍以讲解为主；教育内容缺少原创因素，因此我国博物馆儿童教育功能的充分发挥还有待时日，有必要主动借鉴国外有益经验，加快发展步伐。
2.选题的价值和意义
对于自然教育的不足也就使得儿童的成长有着很多方面的问题，这些问题既有生理方面也包含着心理方面，因为对于幼儿来说，自然的教育不仅仅只是对于儿童的自然知识的弥补，更是试图拉近儿童和自然距离的方式，这样可以有效的缓解由于对自然的认识不足造成的对自然的陌生和距离感，这样就可以通过近距离的亲近自然，提升儿童的洞察力和注意力，也就可以培养儿童主动发现问题和解决问题的能力。因此自然教育是启迪儿童智慧、培养儿童多种能力的钥匙。
3.主要内容
自然博物馆在幼儿园的设置应该依据幼儿园的特色，应充分结合幼儿的身心发展的特征和此阶段的幼儿应该学习的自然的知识。主要可以从以下几种类型的幼儿园的自然博物馆来划分。
第一种自然博物馆的类型是静态的展示型。这种类型的自然博物馆主要是以静态的展示为主，动态的相互之间的互动为次要的辅助方面。其实对于儿童来说，能够接触到或者已经了解的自然大多都是属于静态方面的，这就包括通常在动物园可以看到的猩猩猴子，在海洋馆看到的自由徜徉的海洋生物，还可以是在自然博物馆中能够接触到的动植物的标本，对于这样的静态的了解，儿童能够做的最好的是看，用眼睛来了解自然，但是不能够充分运用多种方式来进行体验学习，这样使得儿童减少了和自然的互动，不能够直接的了解自然，儿童的注意力比较不容易集中，学习的效果相对较差，但是这也是在现阶段应用比较广泛的一种方式，但是学习效果很差。
第二种自然博物馆的类型是动态展示型。这种类型的自然博物馆和静态的展示馆来说有着很大的区别，有很大的优势，在一定程度上解决了儿童在与自然的接触中的互动性不强的问题，这样的展示使得儿童能够主动与自然进行亲近，加强了对于自然的认知和互动。
4.研究思路
建设自然博物馆的项目在一个方面也是充分体现了尊重儿童的认知规律，这也就要求儿童更加注重多种感官进行学习，注重身体的体验，这也就需要幼儿园为孩子提供更加能够亲近自然的场所，这也就体现了儿童可以采取互动和多种的可操作性的展示来调动大自然对于儿童的吸引力，从而引发儿童的兴趣，这也是今后儿童教育中的自然教育的一个主要的方向问题，同时也是儿童公共自然教育空间展示也就是在幼儿园设计小小的自然博物馆的趋势。
应该培养幼儿仔细观察的习惯，在小小自然博物馆里可以用一些常见的植物来进行这样的试验，比如一些绿色的小植物和较快生长变化的种子等，同时也可以在经过相关的检疫之后饲养一些小动物，这也是有利于培养幼儿的观察能力的。在进行植物的养殖过程中，小朋友可以每天观察并做好记录，从而可以更加深入的认识这些植物，如果遇到植物的变化，比如枯萎或者其他病变，可以诱使孩子对此展开探索，以找到合理的解决办法，从而更加熟悉各种生物的生长习性，哪些植物是需要经常晒太阳的，哪些植物是不能多浇水的，教师可以在观察的基础上辅助孩子们做好记录，为植物的习性做好标签来作为提示。这些都是幼儿在积极主动的状态中获得的，真正是快乐获取的过程。
5.研究方法
可以先采取实际的调查问卷进行相关的研究，主要了解儿童对于自然的哪些方面有兴趣，了解儿童的兴趣才是主要的，并且应该根据儿童的兴趣作为出发点来进行研究。采用文献调查法，对国内外的相关研究进行相关的调查研究。通过开展一系列有目的有意义的教研教改课，经验交流，专家培训指导等活动，对研究内容实施研究、探索、分析、综合，归纳总结。
6.创新之处
从幼儿自身的兴趣点为出发点，通过幼儿对于所养殖的植物的特点进行观察，比如对于向日葵的养殖过程中，老师可以发现孩子对向日葵的注意力集中的地方，从而为孩子们提供更加符合他们需求的相关资料，让接下来的观察过程更加的有趣，但同时又能够给孩子们提供所学的知识。例如：语言活动“葵花籽的由来”、科探活动“炸葵花籽油”、数学活动“葵花的花瓣有几瓣”、活动“花儿打击乐队”、建构区“我的秘密花园”等。通过在个别学习活动中提供一系列关于葵花的材料，让材料持续影响孩子进一步探索的兴趣，力求多方面、多角度充分调动幼儿思维的积极性，激发观察的兴趣，促进他们主动观察。
（作者单位：沈阳师范大学学前与初等教育学院）
【把“自然博物馆”搬进幼儿园】
