幼儿科学教育活动是指幼儿在教师的指导下，通过自身的感知和操作，探索周围世界奥秘的活动，是幼儿认识周围世界，获得知识经验的重要途径。幼儿园进行科学教育能从小培养幼儿的科技意识，发展幼儿的智力，促进幼儿的全面发展。
一、培养兴趣，激发幼儿探索欲望
兴趣是幼儿学习的动力，是获得知识的先决条件。教师要善于在日常生活中和教学活动中观察幼儿，抓住幼儿的“兴奋点”，善于把幼儿自发的观察，纳入到教师有组织的活动中去。
一个夏日的雨后，天空中出现了一道色彩绚丽半圆形的彩虹，像一座拱桥，从上到下显出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光。孩子们一个个惊喜地仰望着，久久不愿离开。他们围着老师问个不停：彩虹是从哪里来的？是神仙造的桥吗？它怎么会那么美丽？我们也能造这样的桥吗？针对孩子们这一连珠炮似的提问，我带领他们一起做了一个《室内彩虹》的实验，帮助幼儿直接认识到彩虹形成的原因，激起孩子们探索自然奥秘的浓厚兴趣。
幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础，而好奇心又是兴趣的先导。只有利用幼儿的好奇心，培养幼儿对科学的兴趣，才能激发幼儿探索科学的欲望。
二、亲身实践，动用多种感官参与
自然科学教育活动，必须从感觉教育入手，立足于幼儿的亲身实践，直接感知获得丰富具体的经验，才能收到良好的效果。例如：幼儿在种植活动和饲养活动过程中，有时会惊喜地发现亲手播下的种子几天后破土出芽了，心爱的蚕宝宝脱下了衣裳后长大了许多……经过反复观察与思考，操作与实验，逐渐地使幼儿开阔了眼界，认知结构不断丰富、完善。
教师在为幼儿设计科学教育活动时，要特别考虑活动的进行是否不断地刺激着幼儿观察、比较和思考，锻炼和发展着思维能力。例如在科学游戏《有趣的喷泉》中，我先分给每个幼儿一条软管和两个塑料小碗，并提问“可以在水里怎样玩？”幼儿都想自己动手试一试，情绪十分高涨。当他们自己发现把软管一头放在水中，一头放在嘴里吹，水中冒起了泡泡时都兴奋得叫起来“水里起泡泡啦”。第一次玩水后，提问幼儿：刚才你是怎么玩水的？幼儿就回答出多种不同的玩法。像这种开放式的提问，能促使幼儿寻找多种不同的玩法，也能促使幼儿寻找多种不同的结果或答案，有利于刺激幼儿动脑思考。在活动中，充分激发了幼儿的积极性，使幼儿获得相关的经验，发挥了想象力和创造性，而且发展了独立性和扩散思维能力。
三、开拓渠道，全面推进科学教育
幼儿学科学具有直观性和活动性的特点，为幼儿创设一个能不断提供科学信息，诱发科学情绪、能实验操作的环境，有利于激发幼儿探索、发现的热情。
1、建立“幼儿科学实验室”
幼儿园里应专门设置有科学实验室，拥有实验专用器材。实验室设置的橱柜也较低矮，便于幼儿自由取放物品和材料，教师同时要注意帮助幼儿建立实验常规。
2、设立“科学角”和“观察角”
在观察角，教师可根据各阶段的教育任务及时投放蔬菜、水果等，还可饲养一些小动物，鼓励幼儿把自己饲养的小动物，如蚕、蜗牛、小鸟、乌龟等带到幼儿园；而科学角，要提供适合幼儿动手操作的材料。如“认识磁铁”前后，就提供磁铁和铁钉、别针、木棒、纸、布等物品让幼儿进行操作实验，摆放则注意考虑幼儿的安全和取放方便。另外还设置一些自行设计、制作的科学游戏材料 ，如“潜水艇”、“有趣的喷泉”、“会翻跟头的小胶囊”等让幼儿进行操作、实验。
3、多利用随机教育
幼儿园的科学教育要结合幼儿的一日生活进行，要强调在日常生活中对幼儿进行科学教育，教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。幼儿在园期间，有时会遇到偶然发生的事物或现象。如晴空万里的天空中刹那间乌云密布，电闪雷鸣，紧接着下起了倾盆大雨等。像这种情况在日常生活中常有发生，但又转瞬即逝，这时教师应敏感地抓住机会，善于利用这些丰富幼儿有关知识。生活中蕴藏丰富的、幼儿感兴趣的科学知识，教师的教育机智和教育艺术是幼儿科学教育成功与否的重要因素。
(作者单位系福建省龙海市石码中心小学幼儿园)
【幼儿园科学教育活动初探】
