【摘要】幼儿园环境创设是一项复杂的工程，要搞好幼儿园环境创设，尤其是贯彻《纲要》的同时，还要全面地了解幼儿身心发展的特点，充分认识环境这一重要资源的教育价值，用科学方法，引导幼儿和环境材料相互作用，最大限度地发挥环境的教育功能，全面、和谐、有效地促进幼儿身心康发展。教师应树立起正确的儿童观、教育观，给孩子以父母般的爱和关心，深入了解幼儿的内心世界，了解他们的愿望、要求、兴趣、爱好，形成尊重、信任、友爱、和谐的气氛，创设良好的精神环境和物质环境，有效的促进幼儿的发展。
【关键词】环境创设；精神环境；物质环境
当代儿童心理学理论强调环境在幼儿教育中的重要作用，主张让幼儿通过与环境的相互作用去学习和发展。新《纲要》也明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
一、创设友爱的、和谐的精神环境
建立一个良好的精神环境，是幼儿园环境创设的重要组成部分，良好的精神环境即为幼儿创设一个轻松愉快的心理环境。只有为幼儿提供一个使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探索与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习，获得最佳的发展。
1.热爱幼儿、尊重幼儿，建立真正平等、和谐的师生关系
苏霍姆林斯基说：“爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需要”。教师的爱为幼儿发展创造一种无压抑感，充满激励的良好的气氛。如：在一次手工制作活动中，我没有去干预他们，活动结束时我惊奇地发现：在没有教师帮助的情况下几个孩子共同合作制作了一辆非常漂亮的邮车，从车尾灯到车喇叭，从车窗到车轮，一应俱全，在这里孩子的想象力和创造力得到了充分的发展和体现。又有一次设计邮车的活动，我一而再再而三地叮嘱这几个孩子：“一定要设计得比上次还要好，还要漂亮。”孩子们开始动工了，这一次，我对他们的工作给予了特别的关注，每每看到幼儿停在那，或是不和我的意，就催促、干涉甚至让幼儿重来。活动结束了，车没有做出来。两个鲜明的事实，不难看出，幼儿在活动时应让他们自己去思考，过多地干预会限制他们，太高的期望会造成幼儿的压力，使得他们的想象创造能力发挥失常。
2.建立互助、友爱的伙伴关系
幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响心理发展的一个重要的社会性因素。由于每个幼儿来自不同家庭，有着不同的个性，在幼儿与幼儿之间的交往活动中问题很多，如：争执、互不尊重、相互干扰等，因此，我们就加强了幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松愉快的环境中，在集体中获得全面的发展。
二、创设丰富的科学的物质环境
1.重视空间的充分利用
“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用，”幼儿园的环境创设要充分利用室外的地面、墙面和空间，尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶、吸收知识。
在室内外的地面我们画上了各种图形、迷宫，以增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用。
空间布置和墙面布置的作用除美化幼儿园环境外，还可以与主题教育相结合，充分发挥幼儿个体与环境之间的交互作用。例如：在进行“我家和我家附近的”主题活动时，我们让幼儿在墙上画上社区的马路、楼房等。在“颜色躲猫猫”主题活动中，我们在屋顶悬挂了几条彩带，红、黄、蓝、绿……不但装饰了环境，而且让孩子认识了各种色彩。
另外，在室内外我们还开设了美工区、益智区、扮演区等，充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。
2.让幼儿成为环境的主人
我们应该把创设环境的过程作为教育的过程，引导幼儿积极参与，使幼儿成为环境的主人。陈鹤琴先生对此有过专门的论述：“通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护”。
在进行主题活动《西游记》时我和孩子们一起讨论：墙面怎么布置？开设哪些活动区……？然后，孩子们就根据讨论的结果和自己的情况需求，分成了五个组，他们在走廊的墙壁上用水粉颜料画了一座漂亮的花果山，在入口的门上贴上皱纹纸剪成的长条当作“瀑布”，布置成“展示区”；扮演区内孩子们自制了金箍棒、芭蕉扇、西游记人物头套等；孩子们把从家里带来的各种《西游记》和猴子画书还有自制的西游记人物纸偶放在了“语言区”……
幼儿园环境创设是一项复杂的工程， 只有教师树立起正确的儿童观、教育观，给孩子以父母般的爱和关心，深入了解幼儿的内心世界，了解他们的愿望、要求、兴趣、爱好，形成尊重、信任、友爱、和谐的气氛，才能创设良好的精神环境和物质环境，更好地发挥教育功能。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读
[2]《学前教育研究》
[3]《幼儿教育》
[4]《学前教育》
【谈幼儿园的环境创设】
