摘 要：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，美术是一门艺术学科，在幼儿园教学中具有重要的作用，不仅可以提升幼儿的审美能力，也是培养幼儿创造力和高尚情操的重要手段。体验式美术教学作为一种新型教学模式得到了教师和幼儿的广泛认可取得了良好的教学效果。
关键词：幼儿园；体验式；美术教学
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0020-01
幼儿美术教学是对幼儿进行美育的艺术课程，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，丰富幼儿对美的感受和体验，引导幼儿学会用心去感受，用自己的方式去表现美和创造美，表达幼儿对周围世界的认识和情绪态度。体验式美术教学是幼儿园美术教育中应用最多的策略，通过幼儿的体验可以改变传统幼儿美术教学的弊端，挖掘幼儿的想象力和创造力，还能调动他们的积极性和主动性。本文结合美术教学实践经验，谈教学过程中如何运用体验式教学策略，提高幼儿美术教学有效性。
一、多通道感官体验，激发幼儿的充分感受和想象
在日常生活中存在许多美的元素，只要教师善于发现美和运用美，这些元素就可以成为有效的教学资源，用来提高幼儿的美术技能。幼儿美术教师要充分挖掘选择生活中常见的美的事物启发幼儿的艺术创想。比如，在给幼儿讲色彩的时候，为了让幼儿对色彩有更深入的了解，笔者通过多媒体投影技术给幼儿播放各种景色的照片以及小动物的视频等，让幼儿充分感知世界的美好和多彩的颜色。教幼儿绘画时，幼儿就会对色彩更加敏感。同时，笔者还会带一些实物到课堂上，让幼儿先观察，然后进行创作。比如，在秋天的主题中，我们一起秋游收集各种落叶，观察感受落叶随风飘落的情景，观察不同落叶的形状颜色，闻各种树叶的味道，最后将落叶布置在自然角，孩子们继续进行观察和讨论等有更深刻地体验，笔者让幼儿根据自己的观察自由创作。有了直观的感受体验，幼儿能充分大胆想象和创作，在美术活动结束后会发现每个幼儿的作品各不相同，不仅符合个性化的美术教学和创新型的教学理念，而且打破了传统美术教学单一死板的模式。
二、作品形式多样化的体验，尊重幼儿独特感受和发现
美术教学需要注重创新，教师可以运用趣味教学法或者游戏教学法改善课堂教学氛围，调动幼儿的创作热情。在美术教学实践中，幼儿从体验到自主探究还存在差距，这就需要教师提供多样化的支持策略，并根据幼儿的年龄特点合理选择教学内容。美术活动中艺术作业类型有很多，比如，绘画、剪纸、手工创作、雕塑等，在各年龄层都可根据实际情况和兴趣，让幼儿欣赏多样化的美术作品。如对幼儿园小班的幼儿来说应该多提供一些直观形象的艺术作品进行欣赏：如形象突出、色彩明快的泥塑、绘画作品等，陶冶他们的情操，唤起对艺术欣赏的萌芽。对幼儿园中班或者大班的幼儿应该尽可能多让他们欣赏各种类型的美术作品，并给他们创造动手实践的环节，锻炼他们的艺术审美能力。在幼儿积极进行体验式学习的时候，要充分尊重幼儿的独特感受和个性表达，运用多种激励手段，引导幼儿一起发现美的事物，感受和欣赏美，提升幼儿的审美能力和艺术创作兴趣。
三、巧妙适宜的互动性体验，支持幼儿个性表达和创作
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。因此，教师在组织幼儿美术活动的时候要给他们提供更多自由活动的时间，让幼儿在玩中体验美术活动的魅力。比如，在中班的美术教学活动《超级变变变》中，笔者请两人一组进行互动，一个小朋友躺在比人大的彩色纸上面听跳舞，感受的性质最后摆出各种姿势，另一个幼儿则用笔画出那个孩子的外形，观察画出的轮廓像什么。孩子们具有爱玩的天性，他们会觉得这样的做法非常有趣，接下来会听到小朋友们千奇百怪的答案，这时课堂的氛围也能达到高潮，通过创设互动式的体验教学，让孩子们自主表达、大胆表达，让幼儿形成独立探索和大胆创作的精神。合作式的创作，不仅能一起讨论和交流对美的感受，而且也满足了他们个性化创作需求。
四、多种教学情境深入体验，提升幼儿艺术和审美能力
为了更好地开展幼儿美术活动，笔者在教学中经常会创设课堂多种教学情境，渲染美术课堂氛围，让幼儿能够在具体的情境中获得渐进式的体验。比如，小班美术活动《妈妈的早餐》中，笔者围上围裙，戴上厨师帽扮演妈妈做饭的场景，然后创设一个小厨房的教学情境，请小朋友们也戴上厨师帽扮演小厨师，小朋友要协助妈妈为客人做一顿丰盛的早餐，笔者让小朋友分成小组，分别扮演爸爸、妈妈，还有客人，然后用橡皮泥制作各种各样的早餐，有的小朋友做出饺子，有的小朋友制作面条，有的小朋友制作馒头等等。在这个情境中可以发挥幼儿想象力，在实践中增强协作能力。又如，中班美术活动《星空》中，笔者导入环节就将教室的窗帘拉上，伴随着轻柔的《小星星》歌曲，打开星形探照灯把教室屋顶变成了星空的样子，小朋友们一下子被这个星空再现的教学情境深深吸引，不由自主发出“哇”的赞叹声：“太美了！”随着从直观的星空自然过渡到米罗的抽象名画《星空》，引导幼儿自由表达独特的发现，接着大胆用表情、动作、语言表达自己的理解，最后进行艺术创作，通过多种教学情境创设，让幼儿能多方面深入体验，提升幼儿的艺术和审美能力。
总之，对于幼儿的体验式美术教学需要以幼儿为中心，确立幼儿的主体地位，充分尊重幼儿的感受与体验，从而激发幼儿艺术表达与个性。作为教师，笔者会加强实践研究，提升教学能力，优化幼儿美术教学模式。
参考文献：
褚伟伟.小班幼儿自主体验式美术学习初探[J].江苏教育研究，2013，（32）.
【幼儿园体验式美术教学策略研究】
