【摘 要】在幼儿园的教学活动中，游戏是一种基本活动形式，幼儿园在建设中应该重视对各种游戏活动的设计，让幼儿扮演特定的角色。通过想象创造去反映个人生活，让幼儿获得康的成长。本文结合实际工作，对幼儿园主题角色游戏的开展进行探讨。
【关键词】幼儿园；主题角色；游戏
主题角色游戏顾名思义就是在角色游戏的基础上为其设置一个特定的主题，比如超市、医院等等，这是幼儿成长阶段最具代表性也最有特色的一种游戏类型。在具体的游戏实施过程中，应该按照幼儿的身心发展特点及年龄特征去进行设计，教师在游戏中担任组织者与引导者的角色，留给幼儿充足的表现空间，使其能在游戏中自主的去感受游戏角色的特点，这样幼儿收获的生活经验也会更多。
一、主题角色游戏的发起与创设实施
1.幼儿园主题角色游戏的发起
幼儿的主要活动形式是通过游戏完成的，在幼儿园中积极开展主题角色游戏能够帮助幼儿获得更加康全面的发展。因此，幼儿教师应该针对不同的因素与条件去创设丰富的主题游戏活动，让幼儿在游戏中快乐成长，收获知识。比如在元旦到来前夕，教师可以先在班级内进行调查，询问幼儿“大家以前都在哪里过年，玩的开心吗？都会玩些什么？”对于教师提出的问题，幼儿会非常踊跃的回答，有的说回老家过年，有的说就留在本市过年，有的说会去看烟花、看电影，很有趣，而有的儿童则说家长会聚在一起打麻将，所以过年并没有那么好玩。针对这种情况，可以借助幼儿园的资源让幼儿体会到过年的真正乐趣，计划先在一个班级内与幼儿开展“快乐新年”的游戏。让幼儿提前带来一些食品，然后展开了一系列的超市、电影院等游戏，孩子兴趣很大，这说明其具备在大班组实施的可行性，也就有了一个“欢欢喜喜过新年”的设想。
2.幼儿园主题角色游戏的创设
在主题角色游戏的创设过程中，首先需要获得家长与幼儿园师生的赞同与支持，否则这一游戏活动是无法顺利开展的，在进行大班组的游戏策划过程中，由班级各自设计准备一个游戏场景[1]。然后家长帮助准备相关的物品，教师则对幼儿园走廊进行一些装扮，有相关资源的家长提供一些具有特色的道具，比如小红灯笼、装饰花束等，在门上悬挂“欢欢喜喜过新年”的牌子，能增添很多新年的味道。在超市工作的家长则提供一些气球、彩带、宣传纸等物品，在其他教师的协助之下，走廊被布置的焕然一新，每个班都有不同的主题设置，比如一班是“快乐舞厅”的主题，二班则是“新春剧院”的主题。在不同的班级门口都悬挂有相应的牌子，对节目的介绍以及商品价格等也都列有详细的表格，主题角色游戏的准备工作完成的比较顺利。
3.幼儿园主题角色游戏的实施
在准备工作结束之后，就可以正式开始游戏了，孩子们来到幼儿园看到焕然一新的环境，非常开心，相互开心的交流，脸上透出了快乐的笑容[2]。老师带着孩子们一一的参观各个不同的游戏场馆，然后把新年的压岁钱“30元”发放给孩子，去增添了一些游戏的真实感，也更加的提升了孩子们的兴趣与热情。游戏开始之后，孩子们就分开各自去玩耍，有的选择去剧院看电影，有的则选择去超市购买需要的物品，一天之中，幼儿们在不同的游戏主题场馆之间进行穿梭，也扮演者不同的角色，购物者、舞者、观众等等，度过了丰富且有趣的一天。
二、对主题角色游戏的分析
1.教师应该做好提前干预工作
在幼儿园组织的主题角色游戏中，孩子们玩耍的非常尽兴，而且也得到了家长、教师的一致好评，但是在游戏过程中也要及时的发现其中的不足，这样才能在不断的调整中前进，使得主题角色游戏的开展获得更大的成功。比如在新年主题角色游戏中，有的小朋友来到“超市”购物，会东翻翻西翻翻决定不了要买什么，说明他对自己需要的物品还没有一个准确的准备，而“超市”的收银员在找零方面则比较缺乏经验，比如有的小朋友买了两包饼干3元钱，收银员却想直接找一张7元面额的钱给这位顾客，对于钱的数额相加等概念还不了解，也表明学习的一些数学知识不能很好的运用到实际的生活之中。
针对这些状况，教师应该做好前期的知识经验的储备工作，主题角色游戏通常都是源于生活的，对于自主的超市购物活动，幼儿还缺乏相关的经验，这些问题的一大影响因素就是游戏的实施缺乏生活化[3]。对于这种情况，教师应采取提前干预的策略，在主题角色游戏开始之前，可以有目的的去组织幼儿到超市等场所进行参观，或让孩子的父母陪同幼儿到超市开始一次购物体验，在这一过程中要积极的与幼儿进行沟通，详细的谈论一下超市购物的情况，比如想买什么，准备怎么买，让幼儿可以了解基本的购物流程，尤其是排队、付款、找零等环节。通过积极的与幼儿进行类似的沟通，就可以将容易产生的各种问题提前预设给幼儿，从而更好的帮助他们开展自主游戏活动。
2.根据产生的问题及时干预，调整游戏规则
有的幼儿在游戏中对一些基本的礼节还不太熟悉，比如在看电影的时候，有的小朋友边吃零食边与周围的小伙伴说话，经过老师的提醒才终止了讨论的声音，有的小朋友则直接从门缝观看免费的电影。从这些行为可以发现，幼儿对观影的一些基本礼仪还不了解，会出现一些乱丢垃圾、喧哗等问题，同时也表明教师在组织游戏过程中还缺乏周全的考虑。当幼儿出现这些问题时，教师应该进行及时的干预，提醒幼儿在电影院等场所应保持安静，并把垃圾扔进垃圾桶等，这样就能有效的预防一些问题的出现，增强游戏的预期效果。不过及时干预面向的只是个别的幼儿，缺少普遍性，教师可以采取游戏前期预设、中期调整及后期评价的方式让游戏开展的更加顺利。
教师可以组织幼儿进行集体讨论，比如看电影应注意什么问题？怎么解决这些问题？通过对这些方面的探讨，可以调动幼儿的参与主动性与创造性。让幼儿自己动手制作一些宣传图标在影院等展厅前进行张贴。在展开主题角色扮演之前对幼儿进行必要的提醒，使其指导应该遵守的秩序内容，通过这些方面的策略调整对幼儿来说，能增加其角色体验。
3.对主题角色游戏创设过程进行反思
每个教师都有自己的工作风格，主题角色游戏创设的过程中，不仅要关注游戏的进程、幼儿的发展，也要重视情感的体验，让教师可以在快乐中反思[4]。使其能够感受到繁琐工作所带来的平凡的快乐，在获得肯定的同时感知自身的人生价值。教师也应该正视工作中出现的各种问题，对游戏的实施过程的探讨并不是针对教师工作的得失，而是有利于教师更好的积累经验，在游戏创设中教师应该先摆正自己的心态。另外，应该体现出重过程轻结果的工作观念，主题角色游戏的成败在于开展的过程，在游戏创设过程中，更应该关注教师在过程中的思考、调整与指导工作的开展情况。能够在游戏中去发现闪光点，然后对其进行推广，使幼儿园整体的教学素质都能得到提升。
三、结束语
幼儿园进行主题角色游戏可以让幼儿的生活经验变得更加丰富，使其产生积极的情感体验，从而促进良好行为习惯的养成，在主题角色游戏的具体实施中容易遇到一些困难，需要教师在游戏设置中积极思考，对幼儿进行鼓励，让幼儿能通过游戏最大程度的获得自身发展需求方面的满足，同时，在游戏中得到积极向上的体验，让幼儿在教师的引导下获得身心的康成长。
参考文献：
[1]贺慧.幼儿园教师角色游戏的指导能力研究[D].山东师范大学，2015.
[2]黄群.对幼儿园主题角色游戏的几点思考[J].幼儿100（教师版），2013，02：17-21.
[3]李建群.幼儿园角色游戏存在的问题及对策[J].现代教育科学，2013，06：31-32.
[4]姜浩.幼儿角色游戏水平的研究[D].西北师范大学，2014.
【幼儿园主题角色游戏探讨】
