缘
起
在一次小班美术《美丽的烟花》活动过程中，我们投放了长卷纸、水粉颜料、彩色木棍等材料，孩子们对此表现出强烈的好奇心和探索欲望。他们在玩的过程中感受到水粉颜料的质地、注意到不同颜色加在一起会产生变化，并用材料在长卷纸上恣意作画、无拘无束。孩子们的表现引发了我们的思考：能否以此为导向开展欣赏活动，尝试将孩子们的生活体验融入绘画，提升小班幼儿的表现力、创造力和对美塑造的能力，让艺术表现更有生命力、更富个性呢？因此“走近大师”系列活动：《春如线》应运而生。
师：你们会用什么方法让绸带跳舞呢？
幼：我可以这样（横着挥舞绸带）。
师：这样看起来像什么？
幼：像波浪线！
师：还有不同的方法吗？
幼：我的绸带跟别人不一样（竖着挥舞绸带）。
师：这个方法也很棒，还有吗？
幼：我还可以转圈圈（转动手臂画圈挥舞绸带）！
师：转圈圈好特别，你们看他的绸带转起来像什么？
幼：像蜗牛壳
幼：像圆圈。
师：吴冠中爷爷画的《春如线》里的线条和刚才的绸带一样吗？
幼：画里面的线也是转来转去的，跟绸带很像。
幼：这些线有的绕过来有的绕过去，很像是缠绕在一起了。
幼：这些线有的是横的，有的是竖的。
师：我们也来像吴冠中爷爷那样，把绸带跳舞的样子画出来吧。
吴冠中的《春如线》，追求“笔墨等于零”的创作理念。翠绿滴滴、桃红点点的色彩，与丝丝缕缕、盈盈缠绕的线条，铺满了整个画面，画面简洁、色彩明快，从“抽象”中提炼出作品的点线美、节奏美、韵律美和意境美，很容易被幼儿所理解与接纳，适合小班幼儿欣赏及涂鸦游戏。因此，我们选择了这一作品，带着孩子们走近大师，展开创作初体验。
为了让孩子们更好地理解抽象的线条，我们选择了长绸带作为物质介入（绸带也是一种线条，它的特质是长、软、好控制，方便幼儿在探索的过程中发现绸带与线条的共通点），开展了“好玩的绸带”游戏，让幼儿在挥舞绸带的过程中通过观察比较绸带的不同形态来理解线条的柔美。孩子们画出的线条大胆流畅，与来自同伴不同想法的线条互相碰撞和交叉却又如此和谐，这也是初步合作的意义——互相学习、共同分享，他们收获了第一次合作的喜悦。同时，我们也发现了：绸带的长度有限，导致幼儿表现出来的线条有一定的局限，可以提供给他们种类更加丰富多样的材料，通过探索不同材质、长短、粗细的材料，获得更多的比较和认知；教师提供的排笔不适合小班幼儿，他们在操作时无法很顺利、自如地勾画出自己想要的线条，这是需要老师反思调整的地方。
师：今天，我们到操场上玩“喷洒作画”的游戏吧。
幼：哈哈，别人的线跟我画的线叠在一起了。
幼：快来看，我画了这么多的线，线还会跟着我走。
幼：我还可以再装水吗？我的水用完了，我还想再玩一次。
幼：我刚刚把线画得很长，可是水又干了。
……
教师的话
陈鹤琴先生指出：“小孩天生是好动的，是以游戏为生命的。”儿童画只是儿童借助绘画工具来表达感受、娱乐身心，并以此使各方面能力得到提高的一种游戏。因此我们继续以游戏的形式，引导幼儿以不同角度欣赏大师的作品、感受想象创作的乐趣。
水对幼儿有着天生的吸引力和亲和力，柔和的水很适合幼儿的游戏和探索，它有很强的流动性和渗透性、极富表现力，十分贴切幼儿在美术创作中的的大胆想象和发挥。孩子们在操场上不受限制、没有边界地游戏，他们或挤捏、或摇晃瓶子，每一个发现都是全新的感受和体验，水从瓶子中喷洒和流淌到塑胶操场上，留下弯弯曲曲的线条和点。
拓展创作
如果让孩子们把透明的水变成有颜色的线条，是否能进一步激发其创作热情？基于这一思考，我们在第一次小组创作的基础上，以合作画的形式开展了第二次的“喷洒作画”。因为颜料的渗透性较强，这次我们提供的是吸水性较强的巨幅水粉纸。有了第一次的游戏经验，加上喷洒画成果较快，孩子们的作画时间非常短，兴致反而不如在室外的活动。
通过两次游戏对比，显然在户外的学习效果更好。经过反思，我们认为这取决于活动的游戏性以及作画材料的选择。喷洒的动作适合小班幼儿，他们只要挥动手臂就能控制水的方向，成型较快，但是这一动作要求就需要到足够大的场地，才能满足幼儿的游戏和创作，如果只是在教室里，场地有限、纸张大小有限、幼儿的动作也受到局限，线条多为点状，且合作的过程中每个孩子的创作成分相对较少，很容易出现反复喷洒的情况，导致颜料重叠和幼儿将重点转移到把玩材料上而不是想象和创作。但是在教室中的喷洒画有黑白颜色的强烈对比，幼儿的每个动作痕迹都能得到保留，能收获较大的成就感，而在操场上场地不受限，幼儿能大胆地游戏和创作，但是水很快就风干和蒸发，幼儿的游戏痕迹无法保留很久。感知体验对目标的达成至关重要，因此教师需不断调整材料、场地和形式，使幼儿在游戏中获取丰富的体验，不断为幼儿“有感而发”做出充分的准备。
师：你们觉得《春如线》里的线条像什么？
幼：线条长长的、卷卷的，像一团羊毛线。
师：这些绕来绕去的线条看起来很美，一点也不乱，它还像什么呢？
幼：像小蝌蚪，有黑黑的头和尾巴。
师：很好，你已经发现了点和线的组合。
幼：我觉得这些线像很多的小蛇，它们在找吃的。
师：长长的小蛇爬来爬去，它们的食物是什么？在哪里呢？
幼：就是那些点点，那些点点是树上掉下来的水果。
师：水果有哪些颜色呢？猜猜都是什么口味的？
……
教师的话
孩子们对大师作品的丰富感受及想象力让我们惊喜，于是教师即兴编了“小蛇饿了”的故事，引导幼儿一边欣赏画面一边聆听故事——教师把作品中的线条说成小蛇，把点说成是小蛇的果子——各种口味的水果，红色的是草莓味、绿色的是青苹果味、蓝色是蓝莓味、黄色是香蕉味……而这些，全部都来源于孩子，他们的想法天马行空，我们只是承载着他们想象的一个依托。对此，我们感到很庆幸，我们给了孩子充分的想象空间，让孩子把自己的想象画下来……
拓展创作
这次我们采取了让幼儿单独作画的方式。在故事情节的激发下，孩子们笔下一条条生动有趣的小蛇跃然纸上——他们的小蛇会到处找吃的，有的小蛇还有同伴……孩子们一边画一边说，满怀愉悦地诠释着自己的作品。创作结束后，我们开展了一场交流会，请大家将各自作品中的故事说给小伙伴们听……
教师的话
小班幼儿的思维特点是直觉行动性思维、语言伴随动作，他们在专心做某件事时总是会自言自语，这一特点在绘画时显得尤为突出。从孩子们的作品看，他们用图画表达的东西远比我们看到的要多得多，每幅画都有一个有趣的故事。通过鼓励幼儿“说画”，让他们通过相互间或幼儿与老师间的对话，发展了口语表达能力，培养了倾听习惯，初步萌发了合作能力，体验了成功的乐趣；同时更有助于教师了解幼儿更多的想法和需要，便于指导。
在一系列感受体验线条的游戏基础上，我们开始带领孩子们走近大师，回归到对《春如线》的作品完整赏析中。
师：春天来了，画家吴冠中爷爷去散步，回来后画了这幅《春如线》，你们来猜猜，他看到了什么？
幼：我觉得画家爷爷看到了小河和树枝。
幼：他看到下雨了。
幼：那些圆点是他看到的花。
幼：他还看到了很多小草。
幼：他看到草地上有小蛇。
师：是的，吴冠中爷爷看到春天里，细细长长的柳条迎风飘舞，风是线，雨是线，小河的水也是线，各种颜色的小草和花儿，像一个个跳跃的小点点，正在欢快地跳舞呢，春天真美呀！
师：吴冠中爷爷真棒，用简单的线条和点就把美丽的春天画了出来，我们也是小画家，让我们拿起手中的笔，用点和线来画画，把春天里的故事告诉大家吧。
教师的话
小班幼儿还处在涂鸦期阶段，他们没有丰富的绘画经验与技能，因此，培养他们对美术活动的兴趣尤为重要。我们选择贴近幼儿生活和年龄特点的作品《春如线》，先通过游戏让幼儿自由尝试运用各种材料大胆地表达自己的想法和感受，在潜移默化中加深对线条和点的感知；最后，通过让幼儿在“玩”中充分感受、体验和创造之后，再回归到欣赏大师作品，丰富幼儿的审美体验，有效提高了幼儿对美的感受能力和表现能力，激发了幼儿的审美主动性。在这个过程中，我们也与孩子共同成长，互相成就彼此，互相推进下一次的学习。
每个孩子心里都有一颗美的种子，教师需要引导他们学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。这样，当他们长大后，看到艺术家的作品，他们会自然而然地想起童年的美好体验，这是多么美妙的事情呀！
以上图文转自公众号“泉州幼师附属幼儿园”，如有侵权，请联系我们。
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