幼儿不等同于成人，它直观、形象、生动活泼，是通过幼儿表演来体现幼儿生活的情趣，反映的是幼儿的生活、思想、感情和态度。它是陶冶幼儿性情，对幼儿进行艺术教育的重要手段，通过幼儿园教学，能够使幼儿受到美的熏陶，激发幼儿自我表现和自我表达的艺术潜能。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好的事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。而如今在幼儿园教授幼儿的过程中，老师很容易把着重点放于训练孩子的技能技巧上，忽略了孩子情感的发展。没有给孩子营造自由感受和表现的环境，创设一个宽松的表达空间。而通过多年对幼儿进行教学，我发现其实如果教师在教学中能注意以上两点，结合各种符合孩子特点的教学手段，是能够给幼儿园幼儿教学带来事半功倍的效果的。
让我就自己在教学中的一点小经验浅析我是如何进行幼儿教学的：
一、首先让我们先来了解一下幼儿的作用：提高美感、塑造完美体形。
孩子们在没经过形体训练之前，很多有“驼背”、“端肩”等不良的站姿。小时候不对此进行矫正，长大后他们的体形和仪态必会出现如俗话所说的“站没站相、坐没坐相”等问题。而我在形体训练中常利用“小小解放军”、“小警察”等形象，让孩子能在角色的代入中自觉改变这种不良的习惯。使她们无论在中还是在日常生活中，都能保持挺拔向上、活泼大方的形体。
发展智力，培养良好品质。幼儿活泼优美、符合孩子们好动爱跳的性格。在旋律、动作的模仿中提高自己的理性认识，加深孩子们对生活、事物的理解。动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开阔创造性的思路。
比如在一首轻快的乐曲中，我启发孩子们想像是小白兔在玩耍，让孩子们用自己的身体动作表现出来。孩子们的动作可爱活泼，有的在模仿小白兔吃萝卜，有的在模仿小白兔在跳舞。在模仿创作的过程中，孩子们理解了的特征，通过跳跃进行了节奏的练习。接着我让孩子们仍然用同一首曲子，让她们联想其他的小动物，并尝试用不同的动作表现。孩子们在理解旋律和乐曲特征的基础上，展开无限的想像和创作。有的模仿小青蛙，有的模仿小松鼠。最重要的是她们大部分能根据乐曲的特点来进行选择模仿的对象。这就说明孩子们不是盲目的进行，而是有意识地模仿、创作。
在集体中，我赋予每个孩子自己的小角色。告诉她们，自己是队伍中不可缺少的一名队员。她们整齐的队形，划一的动作，常常是衡量整体美感的标准之一。如果有一个孩子不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏画面的美感。在这种气氛中，孩子慢慢会增强集体荣誉感，培养活泼的个性和坚强的毅力。另一方面，又是一门残酷的艺术，在训练过程中，有些动作必须付出痛苦和艰辛才能完成。这就需要这些新一代的独生子女们具有坚强的意志和吃苦精神。
二、幼儿园幼儿教学
有人用简练生动的语言概括了与的亲密关系：是的灵魂，是看得见的。在幼儿活动中，培养鲜明、生动、灵活的节奏感，能动作优美地表达感情，并培养幼儿运用动作造型以及动作的速度、力度变化去传情达意，为促进幼儿富有个性化的康发展推波助澜，使幼儿在用动作传情达意的活动中，感受美，领悟的内涵，让成为幼儿展现艺术才华的舞台。这就是的目的。也是我们开展幼儿园幼儿教学的目的。
(一)创设良好的环境，在的熏陶下陶冶情趣。
《规程》第20条明确提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”环境中的育情因素，是因为优美和谐的气氛能积极地、有效地促进幼儿的审美活动，直接影响了学习效果。在幼儿教学中，和是不可分离的整体，孩子对掌握的好坏，直接影响了其对的表现和领悟。而课堂的几十分钟并没有足够的时间对孩子进行熏陶。因此我利用日常生活中的各项活动自然的把带入孩子们的生活中，让成为她们生活的一部分，让她们从单纯的聆听过渡到对的理解。比如孩子早晨起床，我用了《小军号》来做指令，让孩子在早晨起床的忙碌中感受的强快节奏；进餐时我放的是《水边的阿狄丽娜》、《秋日的私语》、《少女的祈祷》等世界名曲，让优美的乐曲伴随孩子们的进餐时间；午睡前放《摇篮曲》；教学活动放各种轻快的儿童歌曲等。在的熏陶下孩子们情绪愉快，情趣得到潜移默化的陶冶，孩子的感受能力逐渐得到提高。正像苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“童年不能没有游戏，同样也不能没有。”
(二)选择合适的、题材。
和好的题材是的灵魂，任何都离不开它们。教师在对幼儿进行、题材选择时首先应该考虑的有两点：1、鲜明，新颖别致，富有儿童情趣，能够激发幼儿的创作热情，活跃幼儿的想象思维。可有时并不是每首都能完美的把我所要教授的用音符表现出来，不与动作相符合。或许每首曲子中都有我所需要的乐句或我不希望出现的旋律。因此我常习惯把各种中的乐句按照自己的喜好，用电脑把它们合成并适当的加上音效，使它成为一首独一无二的。如《鸡公榄》中，我创作的是岭南风味的，而任何一首广东都不能完整体现出鸡公榄的特征和韵味。所以我把儿童歌曲《何家公鸡何家猜》，接上粤剧《雨打芭蕉》高潮部分和鸡公榄的主要贩卖工具�D�D唢呐声。经过合成的对《鸡公榄》的表现明显，孩子们一听就能理解的意义和各种特征。使的教学一下就变得简单、生动。2、内容是否贴近孩子们的生活，易于幼儿的情感抒发与表达。比如《老鹰捉小鸡》，内容生动活泼，是孩子们平时最喜欢进行的游戏。她们事先已熟练掌握了游戏的玩法，再配合夸张的表情和动作，结合轻快的乐曲。一支具有童趣的就产生了。
(三)熟悉感受，将形象化。
孩子在时如果对所表达的情绪、乐曲的节奏节拍等没有感受，那么即使她们的动作有多优美，她们的表情有多丰富，但她们的仍然是一具 没有灵魂的躯壳。所以在教学中，我首先会让孩子们用心去聆听，在熟悉了乐曲节奏节拍基础上，将形象化，通过形成有趣的故事来启发幼儿的想象力，将和启发教育相联系，使具有一定的思想性，让孩子对有一个理性的认识。如《小孔雀》，我根据及动作，在孩子熟悉后，讲述了小孔雀在树林中漫步、在河边河水、后来又翩翩起舞地故事。在孩子们的面前呈现了一幅美丽的画面，将孩子们引入美妙的世界中，并理解了每段所表现达的含义，勾起了孩子们学习，学习小孔雀的欲望。
(四)口传身授的进行教学。
口传身授教学包括教师的口头讲解和以身示范两个方面。老师在动作示范时应给予孩子合适的讲解，因有时孩子的视觉感受并不精细，对老师的动作不一定能看清、理解和掌握。这时老师应用语言加以指明，让孩子注意到细节部分。但如果老师在动作示范时用枯燥无味的语言“踢腿、转身”等或用术语去进行教学，必然会让孩子们丧失了学习的乐趣和兴趣。所以我在口头讲解时尽量用儿化语、形容词，如：踵趾小跑步可说成脚跟脚尖跑跑跑；三踏步可说成走走走跳等。或将故事情节带入动作学习中，如小班《小白兔》的教学，我在身体动作示范时加上故事的部分内容：小白兔在草地上跳跳蹦蹦，这边看看，那边看看有没有萝卜(在场地的周围蹦跳)，呀，那里有个大萝卜(用手捂嘴做惊喜样，并用手指向前方)。小白兔高兴地拿起萝卜回家了(用手从地上做拣起物体的动作并蹦跳离场)。在带领孩子们学习的过程中我反复边边讲述，孩子的兴趣高昂，动作准确。另在教学中老师还应注意的是要让孩子学习随着节奏的快慢、强弱舞动，而不是靠听口令或数拍子来进行。
(五)给予想象空间，适当进行创编。
许多老师认为教学就是把现成的成品教授给孩子，孩子在学习中的角色是被动的，是接受的。很少发挥孩子的主动性和创造性。忽略了孩子情感的发展。没有给孩子营造自由感受和表现的环境，一个宽松的表达空间。而我在每一次的教学中，总是习惯于预留一小段让孩子们自由地发挥。这个小小的空间让孩子们从中获得了体验成功的无限快乐。如《蜜蜂和熊》，在的结尾我让孩子们自己想象当蜜蜂发现熊偷吃蜜糖后，蜜蜂会用怎样的动作来表现自己内心的感受。
【浅谈幼儿园的舞蹈教学】
