摘要：幼儿园要根据幼儿身心发展水平和学习特点，充分运用电教手段开展教学活动，突破传统教育模式，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿学习主动性，促进幼儿智力发展，使幼儿真正成为学习的主人。
关键词：电化；教学；幼儿园应用
中图分类号：G612？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0241-02
21世纪是信息化时代，现在的幼儿是未来社会的主人，为适应信息化社会的需要，信息技术也悄然挺进了幼儿园，各种电化教学纷纷参与到了幼儿园的教育活动中，并显示出了无与伦比的巨大优势，对幼儿教育的发展起着不可估量的作用。幼儿园要根据幼儿身心发展水平和学习特点，充分运用电教手段开展教学活动，突破传统教育模式，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的学习主动性，促进幼儿智力发展，使幼儿真正成为学习的主人。
一、运用电化教学，激发幼儿学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”幼儿年龄小，他们的学习在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。电化教学能使幼儿在活动中始终处于积极的状态，保持愉快的情绪，从而激发幼儿学习探索的兴趣，引发他们主动求知的欲望。例如，《白云》中，引题的故事颇受孩子们的喜欢。运用多媒体制作的形象生动、色彩丰富、会变幻的小白云，及它帮助过的可爱的小动物们和它们之间的动人故事，一下子就吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的兴趣。这远比教师点着图片讲故事要生动有趣，教学效果要好得多。电化教学为幼儿创设了最佳的学习环境，调动了幼儿的学习兴趣，使幼儿在生动、活泼的氛围中愉快地学习知识、掌握技能。
二、运用电化教学，培养幼儿学习主动性
心理学研究表明：幼儿以无意注意为主，有意注意尚处于萌芽发展阶段，思维有具体形象性的特点，注意的稳定性、转移和分配等品质都相对较差。电化教学却有着其他教育形式、教育方法无法比拟的优越性。借助电化教学可创造直观、多变而又新异美妙的教学情境，能达到时空变幻的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师幼关系的和谐美。可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，还大大增强了教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，让幼儿最大限度地发挥其积极性、主动性。例如：大班散文诗欣赏《秋天的雨》。散文诗的欣赏教学往往比较枯燥、乏味，多媒体技术的运用，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴答滴答地从天空中落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子……，在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，他们能够积极主动地把所听到的、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色，情景交融，幼儿们个个投入，充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品中的文字美。
三、运用电化教学，促进幼儿智力发展
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要激发幼儿的好奇心和探索的欲望，发展幼儿的认知能力。”幼儿时期是智力发展的最佳期，但是幼儿的大脑功能并不成熟，神经系统的兴奋与抑制不平衡，单调而过久的兴奋容易引起幼儿的疲劳，因此作为教师更应采取适合幼儿身心特点的方法来进行教育。乌申斯基说：“儿童是用颜色、形状、形象思维的，因此借助直观性，会更容易更巩固地学习一切。”电化教育能使客观事物的形、声、色多种刺激同时直接作用于幼儿的视觉、听觉器官，从而引发幼儿的注意力和兴趣，促进幼儿的智力。在科学活动中包含了许许多多抽象且严谨的科学道理，相对与幼儿的身心发展水平来说掌握的难度较大，而运用电化教育将抽象、深奥的科学知识形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学兴趣，使他们以自己独特的方式主动观察、探索、思考。如大班科学活动认识《蒙古族》时，制作了，从衣、食、住、行四个方面来介绍蒙古族，打开，轻柔的声下辽阔的大草原上一座座漂亮的蒙古包深深地吸引着小朋友的眼球，“你知道这是哪里吗？从什么地方看出来的呢？”随着鼠标的轻轻一点，那“五彩的服装”、“香喷喷的手扒肉”、“优美的”、“奔腾的骏马”尽收眼底，真正让学生体会了“乐中学、动中学、玩中学”的乐趣，同时培养了他们的观察力、语言表达能力和思维想象力。
投影媒体也是很好的电教手段，投影媒体的应用，使抽象的、幼儿难以接受的概念具体化、形象化，孩子们对此很感兴趣。不但提高了他们的学习积极性，还提高了他们的学习效率。如，进行数学活动“6的组成”时，制作投影片《小鸭一家》。活动时采取抽拉、覆盖的形式，使画面动起来，丰富起来。教师同时提问：鸭妈妈带着孩子们去旅行，先看看有几只鸭子？他们有什么不同？幼儿答：有的颜色不同，有的大小不同，有的戴花，有的戴帽子，等等。不知不觉中幼儿就掌握了6的组成，增强了记忆，加深了印象，发展了智力。
四、运用电化教学应注意的问题
电化教学以其特有的独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化。但是，电教媒体本身并不会产生教学的高效化，计算机不可替代教师，关键仍在于教师主导作用的发挥。为此在运用电化手段辅助教学中要注意以下几点。
1.要更新观念。教师要努力学习，不断更新知识结构，接受和掌握新的信息技术，为课堂教学和幼儿服务。
2.要考虑实效性。应从具体的教学内容和目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，明确其为何用、何时用、怎么用。
3.要讲究适用性。在设计教学软件时，要充分估计教学进程中可能会发生的诸多情况，宜未雨绸缪，设计的教学软件应成为“教材库”，设定若干方案，让教师能根据教学的实际进程、幼儿的反馈信息，随机选择，灵活运用，充分发挥教师的主导作用。
总之，电化教学在幼儿园的应用是显而易见的，是教育现代化的必然结果，但是我们也要遵循教育、教学规律和幼儿认知发展特点，并不断探索现代化教育技术自身的规律，使电化教学能更好地发挥它的作用。
【电化教学在幼儿园的应用】
