摘 要：幼儿、教师和环境，构成了现代幼儿教育的三个基本要素。著名的意大利教育家蒙台梭利提出：“对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。”她提倡的所谓有准备的环境，是一个符合幼儿需要的真实环境，一个提供儿童身心发展所需要的活动与练习的环境，一个充满自由、充满爱、营养、快乐与便利的环境。
关键词：环境；教育；安全；开放
《幼儿园教育指导纲要》明确指出了“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”的新观念。开学初期，我班将环境创设的主题定为爱的教育：爱爸爸妈妈，爱幼儿园，爱自己，爱大自然，爱家乡等。本着对新纲要的理解和对环境创设的设想，精心设计制作。通过不断努力为幼儿创设一个高质量、温馨和谐的学习生活的优美环境。
对于3、4岁的孩子来说，幼儿园生活是他们迈入集体生活的关键。孩子能否高兴入园，这将成为许多家长最关心和担心的问题。如何让孩子更快更好地适应集体生活？班级环境的创设和氛围的营造将起到至关重要的作用。将班级的环境氛围打造出有爱、有家的感觉的美好氛围！打造成欢愉活跃，富有生机，这样幼儿的生活才会更富有活力！环境的作用是在潜移默化中陶冶幼儿的情操，同时，培养幼儿热爱生活，热爱自然的兴趣。用爱心，童心，绚丽多彩的想象为孩子创造一个“童话”般的世界。教室是幼儿从早到晚活动的空间，怎样布置好一个和谐而有益于幼儿成长的班级环境呢？我认为班级环境创设要遵循以下几点：
一、多种材料和多种表现手段相结合
设置合理富有童趣的场景，促使幼儿尽快适应新环境。首先，对墙面进行软包装。如，班级的墙饰从墙面的颜色搭配上是白色的墙面配米黄色的墙裙，墙饰的底色有柠檬黄板块和天空蓝板块，还点缀着小面积的多种色彩装饰；在色彩的布局上不仅和谐统一，还跳跃出彩。其次，在材料的使用上，遵循环保理念。大量采用废旧物品，通过精心设计、打磨、上色，废旧的皮球变成了绿油油的大西瓜，生日蛋糕的泡沫盒变成了小兔子小熊。废旧的蚊帐配上紫色的花边和蕾丝做成精致可爱的小窗帘，用废旧的泡沫包装和简约的线条变成漂亮的房子，敞开的窗户里粘贴着幼儿的全家福，整个活动教室弥漫着诗意和梦幻的氛围。再次，在平时的主题活动中让幼儿主动参与，比如，班级里的优师教研就是孩子用自己的小手一片片采用手印画的方式印出来的，每次班里更换新的主题活动，我们都会投入更多的材料供幼儿参与使用；充分利用画、折、撕、贴、粘等表现手段，与此同时也会特别注意材料与表现手法的统一。
二、现实生活与幼儿的需求相结合
开放性环境的设计能激发幼儿的主动探索与创造。娃娃家是孩子最爱玩的地方，我们用孩子喜欢的卡通形象命名为维尼家、米奇家、kitty家等。娃娃家放置了一些多元化的玩具供孩子们玩耍；毛绒玩具是孩子们从小喜欢的玩具，既柔软又不会伤害孩子；塑料玩具轻巧、易洗，选择这样的玩具给孩子们玩更安全；利用休息时间，搜集碎布、海绵、泡沫，纸盒子等质地较柔软的废旧材料，制作一些可爱的布艺食品：包子、火腿，饺子，蛋糕……让孩子轻松地玩耍。孩子在温馨的环境中愉快地玩耍，家庭式的摆设和氛围，让孩子们可以自由自在地模仿和摆弄。
“哪里也没有家好！”是绿野仙踪里的一句经典台词。的确，“家”是温馨的港湾，是心灵休憩的天堂。巧花心思在班里营造出一种家庭式的氛围，给每个孩子“家”的感觉。主要是把娃娃家设计成“家”的布局，墙上有漂亮，可爱的卡通图案、窗户上漂亮的蕾丝花边的窗帘；娃娃家里摆放着小柜子，用废旧纸箱做小方桌、小沙发、床等等，再放上几只柔软的小靠垫……游戏开放时间，孩子们在娃娃家里洗洗来，切切菜，炒呀炒呀，饭菜喷香香。“抱抱、亲亲我的小宝宝！”一个个俨然像小爸爸、小妈妈，一副悠然、自在的场面，刚入园的孩子可以在娃娃家里拨打“电话”和爸爸妈妈说说心里话！孩子真正地感受到了“幼儿园是我家。”在游戏中满足了孩子们对家的依恋，大大地满足孩子的情感需求。体现出一种开放、自主的气氛。这样的环境布置变化多样，因为有延续而更具生命力！
三、教师设计和幼儿参与相结合
让孩子在动态的有互动的环境中自主地有创造地游戏，我们要随时调整和增添材料，满足不同孩子的兴趣和需要。提供新颖的可操作的材料，激发幼儿操作的兴趣和强烈的挑战性。从区域环境的创设入手，了解孩子的发展、需求，动态地完善、调整环境；如开设“妙妙糖果屋”用费旧的瓶子，乒乓球，棉花，报纸，包装纸等让幼儿做成各种各样的五彩缤纷的糖果；开设“旺旺烧烤店”用报纸，玉米皮，包装软膜等材料让幼儿操作使用。“快乐巧手坊”等投入大量的生活废旧物品供幼儿操作；“开心智慧岛”精心为孩子们创作一些益智游戏；“魔力四季树”利用旧竹筒、泡沫板等材料做成的一棵枝叶光秃的树孩子户外活动捡一些小树叶粘贴在“树”上，随着季节变化四季魔力树也不断粘贴变化成各种树木，孩子们亲切地称它为“生命的树”“清清的骆马湖”投入大量的生活废旧材料，孩子们制作了很多的鱼、虾、螃蟹等丰富多彩。
班里的区域游戏材料同样是针对幼儿的年龄特点设计制作的，玩具材质种类不同，且大小不一，统一放置在幼儿视线范围内，方便幼儿自由拿取。幼儿自由选择，随时游戏。为幼儿自主活动提供了方便。
四、美观和安全相结合
安全舒适的游戏空间与渗透式的教育让幼儿学会生活。让孩子在安全的环境中轻松地玩耍，安全是一切活动的前提，也是孩子快乐成长的关键。而孩子的天性爱玩好动，动作协调性和平衡能力较差，更缺乏生活经验和自我安全的保护意识和能力，在家里都是倍受家长的关心和呵护；到了幼儿园，换了陌生环境，任何不安全、不稳定的因素，都会造成他们心理的紧张，对幼儿园产生排斥和害怕。因此，考虑到小班孩子的生理及心理特点，对班里所有环境不断进行调整和处理，营造一个安全、舒适的环境，使幼儿对班级的环境产生兴趣，积极介入环境并与其产生互动、在与环境的交互作用中引发学习兴趣，坚持学习过程，解决各种问题，最终完成学习任务并获得成功；而我们作为启蒙教师则要通过各种方式，方法有效地激活环境，发掘、支持幼儿的学习过程，为幼儿的主动探索、积极学习、解决问题架设一座通向成功的桥梁。 福禄贝尔说：“教育的任务要面向全体幼儿。”孩子的年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，不同幼儿对环境的要求是不一样的。班级环境创设正是体现了这样的教育精神，亦是体现了对幼儿的人性化的关怀，让孩子在生活中不断的感受爱与被爱同样是一件很幸福的事情，多元化的活动器械使幼儿的户外活动丰富多彩，动与静的有机结合、大小相互搭配相得益彰，温馨和谐。这些看似简单的设计处处蕴涵了班级教师的“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的良苦用心。在培养孩子审美能力的同时让他们学会理解，欣赏和创造一些艺术作品，教师布置的优雅环境也可潜移默化地提高孩子的欣赏能力，在保持教室整洁。追求美观的同时更要注意幼儿的安全，在环境创设中尽量少用大头钉之类的危险物品，多用些透明胶带、双面胶、胶水等等。这样就更大限度地减少孩子触碰受伤！
五、教育与教学相结合
环境对儿童的发展有着特殊的重要作用。人的生存和发展都离不开环境，对儿童来说更是如此。开学初，新生刚入园，一切对他们来说是多么陌生！家长也是忧心忡忡，后来在幼儿情绪稍稳定后，我们把孩子一日在园活动的全部过程用相机拍下来，布置粘贴在《宝宝爱上幼儿园》的主题活动里供家长和幼儿欣赏观看，每当活动结束后孩子们就会在一起讨论今天我是不是开开心心来上幼儿园的，孩子越来越爱上幼儿园了！家长看见了心里就踏实了，也就打消了顾虑！更加鼓励孩子来上幼儿园。环境布置在这个时候不仅仅是美化教室，同时还是一个与教育教学相渗透的重要性。
六、环境创设要有内涵
幼儿园作为专门性的幼儿教育机构，要通过各种途径对幼儿身心发展产生影响。幼儿园作为儿童日常的生活场所，由于其特定的生动、直观的环境设置，必然对孩子们的身心发展起到一种潜移默化的作用。抑或是根据专门的教育需要，设置特定的环境，作为一种专门的教育形式，对幼儿教育产生一种直接的影响。
环境对学前孩子的教育性非常重要，环境才是儿童最好的、最自然的启蒙老师；能够对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式；适宜的环境不仅能吸引儿童主动去探索、思考、去参与实践，并开启孩子的智慧之门；还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。因此，“创设与教育相适应的良好环境，促使孩子全面发展。”是所有幼儿教师的目标。幼儿在安全、温馨、动态的环境中才能更加和谐、愉快地成长，创设与幼儿发展需要相适宜的环境，促进幼儿最大限度地向最近发展区延伸发展。
参考文献：
[1]杜威.教育即生活[A].杜威教育论著选[C]，1933：32.
[2]陶行知.生活教育[A].陶行知全集[C]，1934：633.
[3]王振宇.儿童心理发展理论[M].上海：华东师范大学出版社，2000：197.
[4]李丹.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社，1987：236.
作者简介：郭怀花，女，1978.6，本科，江苏省宿迁市宿城区机关幼儿园，幼儿园环境创设的有效性。
【浅谈幼儿园班级环境创设】
