孩子读了几百本绘本，阅读能力仍是差的出奇！只因为家长做错了这点......

在目前的儿童阅读中，“绘本阅读”和“亲子共读”是两大重量级现象。亲子共读是占绝对优势地位的阅读形式，绘本则是占据绝对优势地位的读物。

但是在和宝妈们沟通的时候，总是有宝妈反映：“明明算是从小看绘本长大的孩子，上学后却不会阅读！”

老母亲们几年如一日的陪着孩子读绘本、讲绘本不就是为了给孩子打下一个好的基础，让孩子阅读能力强过同龄人，从而在学业竞争中获得优势吗？可理想总是比现实骨感的多。

很多孩子家长在孩子进入校园后才发现：孩子在绘本之外的阅读能力几乎为零，比绘本阅读难度稍微高一点点的书都无法阅读，完全不符合家长预期的样子。

到底为什么会这样？——其实，市面上很多绘本都是分月龄却不分阅龄的，家长在给孩子买绘本的时候也不注重这一点。直接导致了很多孩子阅读过于“幼稚”或者过于“高深”，不能在适合的年龄段学到应该学会的东西，阅读能力就差。

一位妈妈问：孩子从一岁起，看了几百本绘本，但是上小学后，我发现他文字阅读能力很差，是什么原因？

看到这位妈妈对问题的描述，我们就可以明白为什么孩子会出现这样的情况了。绘本是“图画书”，画面承担主要的讲述功能，文字只起补充说明作用，所以绝大部分绘本文字非常少，甚至有“无字绘本”。孩子读绘本主要是“读图”，对文字理解能力的发展自然是有限的。

读“图画书”这件事对基本不识字的两三岁孩子没有问题，但孩子四五岁之后，开始逐渐识字，他需要读的是符合他阅龄的书本，而不是依然读文字量很小的绘本，这会让孩子文字阅读能力的发展受限。

更何况，相当多孩子的绘本阅读是以父母讲解为主，是大人在读，不是孩子在读，孩子并没有运用自己的阅读能力去读图和读文字，所以不用说文字阅读能力，就是读图能力也很难充分发展。

绝大部分绘本是单本的故事型绘本，用十几页篇幅，讲述一个虚构的小故事，故事中的形象，也主要是孩子日常生活中熟悉的形象。

这个特征带来一个益处，就是两三岁的孩子也能很轻松地理解绘本讲述的故事，但对四五岁以上的孩子来说，这个特征就成了一个局限。因为孩子能从中获取的新认知非常非常少，而且是“碎片式”的，这既会影响孩子通过阅读获得足够的常识启蒙、生活启蒙、心智启蒙、科学启蒙、社会历史启蒙、学习能力启蒙，也会限制孩子认知格局的发展。

当进行广泛阅读的孩子已经开始上天入地、纵横千年地探索世界时，只读简单的绘本故事的孩子，很可能还停留在极其细微的小日常、小情绪上，认知格局和认知能力的发展高下立判。

为适应低幼阶段孩子的认知和理解能力，绝大部分绘本包含的信息量都非常小，但阅读是获取信息的活动，如果孩子上小学前一直只读这种低信息量的读物，他通过阅读获取的新知和通过阅读获取新知的能力，都会非常有限。 

很多家长从观念上就很重视孩子的教育，偏偏时间用了很多钱也花了不少，却因为绘本、玩具没有选择好而事与愿违，耽误了孩子的早期教育启蒙。

所以在为孩子选购绘本时，除了质量安全、品牌可靠，首先应该注重的就是绘本的适龄性！

希望家长都可以给孩子挑选到合适的绘本呀！